對教育學(xué)考研311教育學(xué)綜合考點(diǎn)還不熟悉的同學(xué)們趕緊看過來吧！小編以“教育學(xué)的深化”為例，為大家整理了有關(guān)2024教育學(xué)考研311教育學(xué)綜合高頻考點(diǎn)的內(nèi)容，具體如下：
311教育學(xué)綜合2024考研高頻考點(diǎn)：教育學(xué)的深化
　　教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大;教育學(xué)的研究基礎(chǔ)和研究模式呈現(xiàn)多樣化;教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系。
　　布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，他把教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)三大類，每類目標(biāo)分成不同的層次，排列成由低到高的階梯。
　　1963年美國教育心理學(xué)家布魯納發(fā)表了《教育過程》。他主張：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”并提出了學(xué)科結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，并提出了一個命題，即“任何學(xué)科的基本原理都可以用某種形式，交給任何年齡的兒童”，他重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。布魯納的教育思想，對于編選教材，發(fā)展學(xué)生的能力，提高教育質(zhì)量，是有積極意義的，但他忽視學(xué)生的接受能力，主張?zhí)嵩鐚W(xué)習(xí)科學(xué)的基本原理，則不易推行。
　　1975年，蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家贊科夫(1901-1977年)出版了《教學(xué)與發(fā)展》。
　　書中總結(jié)了1957-1974年的教學(xué)改革實(shí)驗，全面闡述了它的實(shí)驗教學(xué)論的體系，系統(tǒng)地敘述了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程，介紹了研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情況，贊科夫認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該走在學(xué)生的發(fā)展前面，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。
　　本文內(nèi)容整理自網(wǎng)絡(luò)，僅供參考。
　　以上就是【311教育學(xué)綜合2024考研高頻考點(diǎn)：教育學(xué)的深化】的全部內(nèi)容，如果你想要學(xué)習(xí)更多考研方面的知識，歡迎大家前往高頓考研考試頻道！
　　小編為2024考研的小伙伴們準(zhǔn)備了豐富的學(xué)習(xí)資料，點(diǎn)擊下方藍(lán)色圖片即可領(lǐng)取哦~
考研備考資料