2024心理學考研必背考點：認知主義學習理論

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　　一、概念
　　認知派學習理論家認為學習在于內部認知的變化，學習是一個比S—R聯結要復雜得多的過程。他們注重解釋學習行為的中間過程，即目的、意義等，認為這些過程才是控制學習的可變因素。
　　二、觀點
　　1、克勒的頓悟說
　　2、托爾曼的認知—目的論
　　3、皮亞杰的認知結構理論
　　4、布魯納的認知發(fā)現說
　　5、奧蘇伯爾的認知同化論
　　6、加涅的學習條件論
　　7、加涅的信息加工學習論
　　8、海德和韋納的歸因理論
　　三、貢獻
　　認知派學習理論為教學論提供了理論依據，豐富了教育心理學的內容，為推動教育心理學的發(fā)展立下了汗馬功勞。認知派學習理論的主要貢獻是：
　　1．重視人在學習活動中的主體價值，充分肯定了學習者的自覺能動性。
　　2．強調認知、意義理解、獨立思考等意識活動在學習中的重要地位和作用。
　　3．重視了人在學習活動中的準備狀態(tài)。即一個人學習的效果，不僅取決于外部刺激和個體的主觀努力，還取決于一個人已有的知識水平、認知結構、非認知因素。準備是任何有意義學習賴以產生的前提。
　　4．重視強化的功能。認知學習理論由于把人的學習看成是一種積極主動的過程，因而很重視內在的動機與學習活動本身帶來的內在強化的作用。
　　5．主張人的學習的創(chuàng)造性。布魯納提倡的發(fā)現學習論就強調學生學習的靈活性、主動性和發(fā)現性。它要求學生自己觀察、探索和實驗，發(fā)揚創(chuàng)造精神，獨立思考，改組材料，自己發(fā)現知識、掌握原理原則，提倡一種探究性的學習方法。強調通過發(fā)現學習來使學生開發(fā)智慧潛力，調節(jié)和強化學習動機，牢固掌握知識并形成創(chuàng)新的本領。
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