優(yōu)秀的管理領(lǐng)導(dǎo)人才是如今經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展都需要的，而如何成為一名優(yōu)秀管理領(lǐng)導(dǎo)人才也一直是職場(chǎng)發(fā)展的熱門討論話題，是關(guān)乎個(gè)人發(fā)展和利益的重要問題。我們都知道優(yōu)秀的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者需要有出色的理論素養(yǎng)和實(shí)務(wù)工作能力，那么這些要如何實(shí)現(xiàn)呢？下面小編就來為大家分析一下萊佛士大學(xué)DBA讓學(xué)員成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的三個(gè)環(huán)節(jié)吧。
一、簡(jiǎn)要介紹
萊佛士大學(xué)DBA能讓學(xué)員成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者主要是通過三個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)了整全性、實(shí)在性和連續(xù)型三個(gè)認(rèn)知維度的突破，幫助學(xué)員在突破了傳統(tǒng)管理、領(lǐng)導(dǎo)思維的桎梏后建立了全新的思維模式，從而成為了出色的領(lǐng)導(dǎo)者。
二、課程教學(xué)環(huán)節(jié)
整全性是指普通的、傳統(tǒng)的管理者對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的、整全的，因此普通的、傳統(tǒng)的管理者只能擔(dān)任特定職務(wù)的管理工作。但是萊佛士大學(xué)DBA能通過課程教學(xué)環(huán)節(jié)中合理的課程結(jié)構(gòu)讓學(xué)員學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，讓學(xué)員看到事物多面性和發(fā)展階段性的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)整全性認(rèn)知維度的突破。
三、小組交流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
實(shí)在性是指普通的傳統(tǒng)的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者往往會(huì)將想象性的內(nèi)容當(dāng)作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)實(shí)來進(jìn)行管理和決策，這就會(huì)造成管理和決策的局限性。而萊佛士大學(xué)DBA能通過小組交流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)幫助學(xué)員掌握管理和統(tǒng)計(jì)技巧，讓學(xué)員實(shí)現(xiàn)實(shí)在性認(rèn)知維度的突破。
四、社會(huì)實(shí)踐交流環(huán)節(jié)
連續(xù)性是指普通的、傳統(tǒng)的管理者往往會(huì)將很多事物的因果性聯(lián)系到一起，這會(huì)使得管理、決策效率變得十分低下。而萊佛士大學(xué)DBA能通過社會(huì)實(shí)踐交流環(huán)節(jié)讓學(xué)員對(duì)于事物的分類和理解有清晰的邏輯，從而讓學(xué)員實(shí)現(xiàn)連續(xù)性認(rèn)知維度的突破。
萊佛士大學(xué)DBA的三個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)了三個(gè)認(rèn)知維度的突破，讓學(xué)員成為了優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。
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