教育研究方法是教育學考研的重要內容之一，教育研究方法的核心考點較多，背誦較困難。為了幫助大家更好的了解和復習備考，小編為大家整理了2024教育學考研教育研究方法核心考點：教育觀察研究的詳細內容，一起來看看吧。
2024教育研究方法考研考點：教育觀察研究
　　一、含義
　　一般來說，教育觀察屬于科學觀察，是指研究者憑借感覺器官或借助一定的科研儀器，有目的、有計劃地對教育領域某一現(xiàn)象及變化過程進行全面細致和深入的觀察，從而獲得比較客觀的教育材料、教育規(guī)律的一種研究方法。
　　二、特點
　　1.觀察的目的性
　　教育觀察法作為一種科學的研究方法，不同于日常生活中自發(fā)的、偶然的、隨意的觀察。它是研究者根據(jù)課題的需要，為解決某一問題而進行的。在觀察前，必須明確觀察的目的，并確定觀察的范圍、形式和方法。
　　2.觀察的客觀性
　　客觀性是指觀察所獲得的現(xiàn)象和過程能如實地反映客觀事實。觀察的客觀性主要體現(xiàn)在兩方面：一是研究對象處于自然狀態(tài)下，不受人為的干擾；只有在自然的狀態(tài)下，才能觀察到真實的反應。二是運用觀察法時，研究者一般需身臨其境，直接獲取資料。這樣的資料是最原始的第一手資料，這比間接獲取的資料更為真實可靠，因為間接資料本身就帶有該資料獲得者的主觀傾向，所謂“耳聽為虛，眼見為實”就是這個道理。
　　3.觀察的能動性
　　作為研究手段的教育觀察是按事先制定的提綱和程序進行的，同時規(guī)定了觀察時間和內容，它從大量教育現(xiàn)象中選擇典型對象和典型條件，力求全面地把握研究對象的各種屬性并以科學理論去分析、判斷和理解觀察結果，因此同樣具有能動性。
　　三、優(yōu)缺點
　　1.教育觀察研究的優(yōu)點
　?。?）可以在現(xiàn)象或行為發(fā)生的當時進行現(xiàn)場觀察、記錄，以收集研究資料。
　　（2）能夠得到不能直接報告或報告可能失實的材料。
　?。?）對研究對象沒有配合研究的要求。
　?。?）采用特殊設計，或在特殊情境中，觀察者的隱蔽性可以使其在最自然的狀態(tài)下觀察被研究者的行為與活動，由此能夠得到其他方法不能得到的真實資料。
　　（5）可以避免研究者本身的偏見或期待而產(chǎn)生的偏差。
　　2.教育觀察研究的缺點
　?。?）不能判斷”為什么“這一類因果關系的問題，只能說明“有什么”和“是什么“的問題。
　?。?）由于觀察時間和觀察情境的限制，在研究對象人數(shù)多且分散的情況下應用較困難。
　?。?）由于教育現(xiàn)象的復雜且處于不斷變化之中，觀察項目歸類推論性太多，會影響研究的信度。
　?。?）觀察研究往往取樣小，觀察的資料瑣碎不易系統(tǒng)化，普遍性的程度不高。要將研究結論類推到其他總體時，應謹慎小心。
　?。?）由于觀察過程可能侵犯研究對象的隱私，涉及敏感話題的行為觀察會因無法獲得被研究者的同意而流產(chǎn)，限制了觀察的范圍，影響了觀察法應用的廣度。
　　四、基本類型
　　1.自然情境中的觀察與實驗室觀察
　　根據(jù)觀察是在自然條件下還是在人為干預控制下進行的，可將觀察分為自然情境中的觀察與實驗室觀察。
　　自然情境中的觀察包括自然行為的偶然現(xiàn)象觀察和系統(tǒng)的現(xiàn)象觀察，能收集到客觀真實的材料，但材料往往是觀察對象的外部行為表現(xiàn)。其主要優(yōu)點是使觀察對象的行為表現(xiàn)處于自然狀態(tài)，因而能了解到觀察對象在現(xiàn)實生活中真實的行為表現(xiàn)。它的缺點和不足是研究者多處于被動狀態(tài)，整個觀察活動及過程更多地取決于觀察對象。
　　實驗室觀察是研究者根據(jù)研究的目的，在對觀察對象發(fā)生的環(huán)境和條件加以控制或改變的條件下進行的觀察。實驗室觀察可以把各種偶然、次要的因素排除，使被觀察對象的行為特點表現(xiàn)得更加清楚；可以重復進行，能多次再現(xiàn)被研究對象的各種行為，使觀察更深入、細致和全面。但由于實驗室的人為性及心理現(xiàn)象的過分簡化，因而所得結果與實際情況存在一定差距。
　　2.直接觀察與間接觀察
　　根據(jù)觀察的方式，可以把觀察法分為直接觀察和間接觀察。
　　直接觀察是憑借觀察者自己的感官，在現(xiàn)場直接對觀察對象進行感知和描述，獲得有關研究資料的一種方法。直接觀察法具有直觀具體等優(yōu)點。其不足是：第一，研究者的感官只能接受一定范圍的信息；第二，感官的靈敏度有限；第三，人的注意力和記憶力有限。
　　間接觀察是利用一定的儀器或其他技術手段作為中介對觀察對象進行考察，這類觀察突破了直接觀察受制于人的主觀能力的局限，擴展了觀察的深度和廣度。但是，間接觀察需要專門的儀器，經(jīng)費開支較大，儀器的使用也可能影響被觀察者的正常狀態(tài)。
　　3.參與式觀察與非參與式觀察
　　這是按觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動來分的。
　　參與式觀察是研究者直接參與到所觀察對象的群體和活動中去，不暴露研究者的真正身份，在參與活動中進行隱蔽性的研究觀察。其好處是不破壞和影響觀察對象的原有結構和內部關系，因而能夠獲得有關深層次的結構和關系的材料。但由于受研究者主觀因素的影響，處理不當容易影響觀察的客觀性。
　　非參與式觀察不要求研究人員站在被觀察對象的同一地位上，而是以旁觀者身份，可以采取公開的，也可以采取秘密的方式進行。非參與式觀察結論可能比較客觀，但容易表面化，不易獲得深層次的資料。
　　4.結構式觀察與非結構式觀察
　　這是按觀察是否預先有嚴密的計劃和程序來劃分的。
　　結構式觀察是在觀察前具有明確的目標、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和合理的設計的可控性觀察，它能獲得詳實的材料，并能對觀察資料進行定性、定量分析和對比研究。但是缺乏彈性，比較費時，該方法常用于對研究對象有較充分了解的情況下。
　　非結構式觀察則是對研究問題的范圍目標采取彈性態(tài)度，觀察內容項目與觀察步驟不預先確定，亦無具體的記錄要求的控制性觀察。方法較靈活，不足之處是獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，對觀察對象不甚了解的情況下。
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