2023考研大綱已經(jīng)公布啦！不知道考生們有看到嗎？接下來(lái)上海高頓考研給大家整理了教育心理學(xué)的考研大綱原文，23、24考研的同學(xué)可以收藏起來(lái)參考。
2023年考研新大綱,333教育心理學(xué)考研大綱
2023年333教育心理學(xué)考研大綱原文
（一）考查目標(biāo)
1.了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及趨勢(shì)，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作、學(xué)生心理發(fā)展的作用與啟示。
2.運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)原理、基本規(guī)律和主要理論及方法技術(shù)，說(shuō)明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象和本質(zhì)，探索解決有關(guān)教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題的途徑和方法。
（二）考查范圍
1.教育心理學(xué)概述
（1）教育心理學(xué)的概念；教育心理學(xué)的研容對(duì)象；教育心理學(xué)的研究任務(wù)。
（2）教育心理學(xué)的發(fā)展
教育心理學(xué)的起源、發(fā)展過(guò)程、發(fā)展趨勢(shì)。
2.心理發(fā)展與教育
（1）心理發(fā)展及其規(guī)律
心理發(fā)展的內(nèi)涵；認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律；人格發(fā)展的一般規(guī)律；社會(huì)性發(fā)展的一般規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關(guān)系。
（2）認(rèn)知發(fā)展理論與教育
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論：認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)；影響認(rèn)知發(fā)展的因素；認(rèn)知發(fā)展的階段；認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。
維果茨基的文化歷史發(fā)展理論:文化歷史發(fā)展理論的主要觀點(diǎn)；心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)；教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。
認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)教育啟示。
（3）人格發(fā)展理論與教育
埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論；科爾伯格的道德發(fā)展階段理論；人格發(fā)展理論的教育含義。
（4）社會(huì)性發(fā)展與教育
親社會(huì)行為的含義；親社會(huì)行為的發(fā)展階段、影響因素與習(xí)得途徑；攻擊行為及其改變方法；同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。
（5）心理發(fā)展的差異性與教育
認(rèn)知差異與教育；人格差異與教育；性別差異與教育。
3.學(xué)習(xí)及其理論
（1）學(xué)習(xí)概述
學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)；學(xué)習(xí)的種類；學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
（2）行為主義的學(xué)習(xí)理論
桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)；巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說(shuō)；斯金納的操作性條件反射說(shuō)；班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。
（3）認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論
①布魯納的認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)說(shuō)：認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
②奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō)：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)。
③加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。
（4）人本主義的學(xué)習(xí)理論
羅杰斯的自由學(xué)習(xí)觀；學(xué)生中心的教學(xué)觀。
（5）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀；認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用；社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。
4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。
（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要層次理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論：期望——價(jià)值理論、成敗歸因理論、自我效能感理論、自我價(jià)值理論。
（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
5.知識(shí)的學(xué)習(xí)
（1）知識(shí)及知識(shí)獲得的機(jī)制知識(shí)的含義及類型；知識(shí)獲得的機(jī)制：陳述性知識(shí)獲得的機(jī)制、程序性知識(shí)獲得的機(jī)制。
（2）知識(shí)的理解
知識(shí)理解的類型；知識(shí)理解的過(guò)程；影響知識(shí)理解的因素。
（3）知識(shí)的整合與應(yīng)用
知識(shí)的整合：記憶及其種類、遺忘的特點(diǎn)與原因、促進(jìn)知識(shí)整合的措施；知識(shí)的應(yīng)用與遷移：知識(shí)應(yīng)用的形式、知識(shí)遷移的種類與理論、促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用與遷移的措施。
6.技能的形成
（1）技能及其作用
技能及其特點(diǎn)；技能的類型；技能的作用。
（2）心智技能的形成與培養(yǎng)
心智技能的形成過(guò)程；心智技能的培養(yǎng)方法。
（3）操作技能的形成與訓(xùn)練
操作技能的形成過(guò)程；操作技能的訓(xùn)練要求。
7.學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)
（1）學(xué)習(xí)策略的概念與結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)策略的概念；學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)。
（2）認(rèn)知策略及其教學(xué)
注意策略；精細(xì)加工策略；復(fù)述策略；編碼與組織策略。
（3）元認(rèn)知策略及其教學(xué)
元認(rèn)知及其作用；元認(rèn)知策略；元認(rèn)知策略的教學(xué)。
（4）資源管理策略及其教學(xué)
時(shí)間管理策略；努力管理策略；學(xué)業(yè)求助策略。
8.問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
（1）有關(guān)能力的基本理論
傳統(tǒng)智力理論：二因素理論、群因素論、流體智力與晶體智力理論；智力結(jié)構(gòu)理論；加德納的多元智力理論、斯滕伯格的成功智力理論。
（2）問(wèn)題解決的實(shí)質(zhì)與過(guò)程
問(wèn)題解決的內(nèi)涵；問(wèn)題解決的心理過(guò)程。
（3）問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)
影響問(wèn)題解決的因素：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智能與動(dòng)機(jī)、問(wèn)題情境與表征方式、思維定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；有效問(wèn)題解決者的特征；問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)措施。
（4）創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
創(chuàng)造性的內(nèi)涵；創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。
以上給大家匯總了2023年333教育心理學(xué)考研大綱內(nèi)容，每個(gè)部分都尤為重要，考生們應(yīng)該領(lǐng)悟大綱細(xì)節(jié)，重點(diǎn)關(guān)注考研大綱變化，根據(jù)大綱變化及時(shí)做出調(diào)整。其他科目考研大綱后續(xù)也會(huì)同步給大家。