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2023年教育學(xué)考研大綱已經(jīng)公布，311教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合一共考查5個科目，分別為：教育學(xué)原理、中國教育史、外國教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法。主要變動科目為教育心理學(xué)和教育研究方法，今天通過新舊大綱對比給各位考生解讀下教育心理學(xué)變化情況。
一、教育心理學(xué)概述
舊大綱
(四)教育心理學(xué)研究的原則與方法
1.教育心理學(xué)研究的基本原則
2.教育心理學(xué)研究的主要方法
3.教育心理學(xué)研究方法的綜合化趨勢
新大綱
(四)教育心理學(xué)研究的原則與方法
1.教育心理學(xué)研究的基本原則
2.教育心理學(xué)研究的主要方法
解讀：刪除教育心理學(xué)研究方法的綜合化趨勢。
學(xué)習(xí)建議：此處為2022新增，2023刪除，直接忽略。
三、學(xué)習(xí)及其理論解釋
舊大綱：
(二)學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論
2.操作性條件作用說桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說;斯金納的經(jīng)典實驗及行為分類;操作性條件作用的主要規(guī)律;程序教學(xué)與行為矯正。
3.社會(觀察)學(xué)習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)的早期探索;班杜拉的經(jīng)典實驗與發(fā)現(xiàn);觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件;觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。
(三)學(xué)習(xí)的認知理論
3.奧蘇伯爾的有意義接受說
有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件;認知同化理論與先行組織策略;接受學(xué)習(xí)的界定及評價。
4.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的信息加工模式;學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計。
新大綱：
(二)學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論
2.操作性條件作用說桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說;斯金納的經(jīng)典實驗及行為分類;操作性條件作用的主要規(guī)律;行為矯正技術(shù);程序教學(xué)與教學(xué)機器。
3.社會(觀察)學(xué)習(xí)理論班杜拉的經(jīng)典實驗與發(fā)現(xiàn);觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件;觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。
(三)學(xué)習(xí)的認知理論
3.奧蘇伯爾的有意義接受說學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)與接受之爭;有意義學(xué)習(xí)理論;有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件;認知同化理論與先行組織策略;接受學(xué)習(xí)的界定及評價。
4.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的信息加工模型;加涅的學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計原理;認知負荷理論;多媒體學(xué)習(xí)替換學(xué)習(xí)的信息加工模型加涅的學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計原理新增認知負荷理論。
解讀：
1、替換行為矯正技術(shù)程序教學(xué)與教學(xué)機器，刪除觀察學(xué)習(xí)的早期探索。
2、新增學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)與接受之爭有意義學(xué)習(xí)理論,替換學(xué)習(xí)的信息加工模型加涅的學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計原理新增認知負荷理論多媒體學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)建議：重點復(fù)習(xí)發(fā)展與接受之爭;認知負荷、多媒體學(xué)習(xí)作為選擇題。
四、學(xué)習(xí)動機
舊大綱
(二)學(xué)習(xí)動機的主要理論1.學(xué)習(xí)動機的強化理論2.學(xué)習(xí)動機的人本理論3.學(xué)習(xí)動機的認知理論。
新大綱
(二)學(xué)習(xí)動機的主要理論1.學(xué)習(xí)動機的強化理論2.學(xué)習(xí)動機的人本主義理論3.學(xué)習(xí)動機的認知理論。
解讀：替換為2.學(xué)習(xí)動機的人本主義理論。
五、知識的建構(gòu)
舊大綱
(四)知識的整合與應(yīng)用1.知識的整合與深化2.知識的應(yīng)用與遷移遷移及其分類;遷移理論與研究;為遷移而教。
新大綱
(四)知識的整合與應(yīng)用1.知識的整合與深化2.知識的應(yīng)用與遷移遷移及其分類;影響知識遷移的因素;遷移理論與研究;為遷移而教。
解讀：新增影響知識遷移的因素。
學(xué)習(xí)建議：影響知識遷移因素，可能以選擇、分析論述題考查。
八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)
舊大綱
(二)問題解決的實質(zhì)與過程1.問題及問題解決2.問題解決的基本過程3.結(jié)構(gòu)不良問題解決的過程。
新大綱
(二)問題解決的實質(zhì)與過程1.問題及問題解決2.問題解決的基本過程3.結(jié)構(gòu)不良問題解決的過程4.智力的PASS模型。
解讀：新增4.智力的PASS模型。
學(xué)習(xí)建議：智力的PASS模型，作為選擇題與分析論述題復(fù)習(xí)。
以上就是對2023年教育心理學(xué)新考研大綱的解讀，備考的小伙伴可以根據(jù)大綱變化及時做出調(diào)整。其他科目考研大綱后續(xù)也會同步給大家。
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