2024心理學(xué)考研復(fù)習(xí)開(kāi)始了，思維的一般過(guò)程是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)姐已經(jīng)整理好了2024心理學(xué)考研基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)：思維的一般過(guò)程的相關(guān)內(nèi)容，幫助大家提前做好專(zhuān)業(yè)課復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
2024心理學(xué)考研基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)：思維的一般過(guò)程
　　一、思維的一般過(guò)程
　　思維的一般過(guò)程包括分析與綜合、比較與分類(lèi)、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。其中，分析與綜合是思維的基本過(guò)程，其他過(guò)程都是由此派生出來(lái)的。
　?。ㄒ唬┓治雠c綜合
　　分析是指在頭腦中把事物或?qū)ο蠓纸獬筛鱾€(gè)部分或各個(gè)屬性。例如，把一棵樹(shù)分解為根、莖、葉、花等。
　　綜合是在人腦中把事物或?qū)ο蟮膫€(gè)別部分或?qū)傩月?lián)合為一體。例如：把一個(gè)人過(guò)去與現(xiàn)在的經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)編成一個(gè)短劇，兒童把幾個(gè)積木塊搭成一個(gè)小房子等。
　　分析與綜合是思維過(guò)程的兩個(gè)側(cè)面，在實(shí)際思維活動(dòng)中，二者是密不可分的，它們相互依賴(lài)、互為條件。分析是以事物綜合體為前提的，沒(méi)有事物綜合體，就無(wú)從分析；綜合則是以對(duì)事物的分析為基礎(chǔ)的，分析越細(xì)致，綜合就越全面；分析越準(zhǔn)確，綜合則越完美。例如：學(xué)生讀一篇文章，既要分析也要綜合，經(jīng)過(guò)分析可以理解詞義和段落大意；經(jīng)過(guò)綜合能找到文章的中心思想，也就獲得對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)。只有分析沒(méi)有綜合，只能是表面的認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，分析與綜合是辯證統(tǒng)一的。
　　分析和綜合的對(duì)象既可以是客觀事物，又可以是記憶表象，還可以是概括性的知識(shí)語(yǔ)言與材料。沒(méi)有對(duì)象的分析、綜合是不存在的。分析、綜合既可以在創(chuàng)造性思維中進(jìn)行，也可以在習(xí)慣性思維中進(jìn)行。
　?。ǘ┍容^與分類(lèi)
　　比較是指在人腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對(duì)比，來(lái)確定它們之間的異同點(diǎn)和關(guān)系的思維過(guò)程。沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別，只有通過(guò)比較，人們才能區(qū)分事物間的異同點(diǎn)，鑒別事物的優(yōu)劣，才能識(shí)別事物，把它歸到一定的類(lèi)別中去。在課堂教學(xué)中，教師可使用不同的比較方式提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。常用的比較方式有對(duì)事物的特征進(jìn)行比較、對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)行縱向比較以及對(duì)事物的各種關(guān)系進(jìn)行比較等。
　　分類(lèi)是思想上按照事物的異同，把它們區(qū)分為不同種類(lèi)的思維過(guò)程。比較是分類(lèi)的基礎(chǔ)。根據(jù)事物的共同點(diǎn)可以把事物歸并為較大的類(lèi)；根據(jù)差異可以把事物劃分為較小的類(lèi)。
　　教師在教學(xué)中應(yīng)努力提高學(xué)生的分類(lèi)水平：
　　（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按照事物的本質(zhì)屬性及事物間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分類(lèi)，及時(shí)糾正學(xué)生分類(lèi)過(guò)程中的邏輯錯(cuò)誤；
　?。?）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用科學(xué)概念，即運(yùn)用標(biāo)志某類(lèi)事物的科學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)。
　　（三）抽象與概括
　　抽象是在人腦中提煉各種事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)的特征的過(guò)程?？偨Y(jié)鴿子、老鷹、雞、鴨等共同的、本質(zhì)的特征，即“有羽毛”“是動(dòng)物”；舍棄那些“會(huì)不會(huì)飛”“顏色”“大小”等非本質(zhì)特征，這就是抽象的過(guò)程。
　　概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽象出來(lái)加以綜合的過(guò)程。例如，人們把那些“有羽毛的動(dòng)物”統(tǒng)稱(chēng)為鳥(niǎo)類(lèi)，就是概括的過(guò)程。概括有不同的等級(jí)或水平，經(jīng)驗(yàn)概括是初級(jí)水平的概括，科學(xué)概括是高級(jí)水平的概括。
　?。ㄋ模┫到y(tǒng)化與具體化
　　系統(tǒng)化是指人腦把具有相同本質(zhì)特征的事物歸納到一定類(lèi)別系統(tǒng)中去的思維過(guò)程，如把犬科、貓科動(dòng)物歸為哺乳類(lèi)的過(guò)程。
　　具體化是指人腦把經(jīng)過(guò)抽象概括后的一般特征和規(guī)律推廣到同類(lèi)的具體事物中去的過(guò)程，如用某數(shù)學(xué)公式解一道具體應(yīng)用題的過(guò)程。
　　注：文章內(nèi)容來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考
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