2023教育學(xué)考研初試在即，最后的備考階段建議各位同學(xué)將知識點(diǎn)再系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，以免有所遺漏！高頓考研為大家整理了333教育碩士2023教育學(xué)原理考研知識點(diǎn)制度教育學(xué)的詳細(xì)總結(jié)，供大家參考復(fù)習(xí)！
制度教育學(xué)
背景：該教育思潮產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代的法國。
代表人物及著作：烏里、A·瓦斯凱等。烏里的著作是《走向制度教育學(xué)》基本觀點(diǎn)：
(1)教育學(xué)研究應(yīng)該首先研究教育制度，闡明制度對于教育情境中的個(gè)體行為的影響;
(2)教育中的官僚主義、師生與行政人員間的隔離主要是由教育制度造成的;
(3)教育的目的是要實(shí)現(xiàn)社會變遷，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，學(xué)校教育要幫助教育者與學(xué)習(xí)者把學(xué)校中“給定的”(即從外面強(qiáng)加的制度)看成是“建立中的制度”(即根據(jù)個(gè)人間的自由交往而導(dǎo)致的自我管理的制度);
(4)教育制度的分析不僅要分析那些顯在的制度，如教育組織的制度、學(xué)生生活制度等，而且還要分析那些隱性的制度，如學(xué)校的建筑、技術(shù)手段的運(yùn)用等。
基本評價(jià)：制度教育學(xué)關(guān)注教育與社會的關(guān)系，重視教育外部環(huán)境特別是制度問題對教育的影響，促進(jìn)了教育社會學(xué)的發(fā)展。但由于制度教育學(xué)過分依賴精神分析理論來分析制度與個(gè)體行為之間的關(guān)系，有很大的片面性。