今天2024年考研333教育綜合教育部發(fā)布考試大綱啦！快來(lái)看看。大綱整體包括三部分，分別是教育學(xué)原理、中外教育史以及教育心理學(xué)。本篇內(nèi)容小小編給大家整理了教育學(xué)原理部分的考試大綱，同學(xué)們可以先做參考。
2024考研333教育綜合考試大綱出爐！
　　一、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
　　(一)教育的概念
　　1.關(guān)于“教育”的陳述類型
　　教育定義；教育隱喻；教育口號(hào)。
　　2．教育定義的類型
　　描述性定義；綱領(lǐng)性定義；規(guī)定性定義。
　　3.教育概念的內(nèi)涵和外延
　　教育的本質(zhì)與教育概念的內(nèi)涵；廣義教育與狹義教育；正規(guī)教育與非正規(guī)教育；家庭教
　　育、學(xué)校教育與社會(huì)教育。
　　(二)教育的結(jié)構(gòu)與功能
　　1.教育的結(jié)構(gòu)
　　教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)；教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
　　2.教育的功能
　　個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能；正向功能與負(fù)向功能；顯性功能與隱性功能。
　　(三)教育的起源與發(fā)展
　　1.教育的起源
　　2．古代教育的特征
　　3.近代教育的特征
　　4.現(xiàn)代教育的特征
　　5．中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展與改革
　　二、教育與社會(huì)發(fā)展
　　(一)關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論
　　教育獨(dú)立論與教育萬(wàn)能論；人力資本論；篩選假設(shè)理論；勞動(dòng)力市場(chǎng)理論；再生產(chǎn)理論。
　　(二)教育的社會(huì)制約性
　　1.生產(chǎn)力對(duì)教育的影響和制約
　　2.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的影響和制約
　　3.文化對(duì)教育的影響和制約
　　4.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響和制約
　　5.人口對(duì)教育的影響和制約
　　6.媒介對(duì)教育的影響和制約
　　(三)教育的社會(huì)功能
　　1.教育的經(jīng)濟(jì)功能
　　2.教育的政治功能
　　3.教育的文化功能
　　4.教育的科技功能
　　5.教育的人口功能
　　6．教育的生態(tài)功能
　　(四)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn)
　　現(xiàn)代化與教育變革；全球化與教育變革；知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育變革；信息社會(huì)與教育變革；
　　學(xué)習(xí)化社會(huì)與教育變革；多元文化與教育變革；民主化與教育變革；本土化、民族化與教育
　　變革。
　　三、教育與人的發(fā)展
　　(一)人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)教育的制約
　　1.人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)
　　發(fā)展的順序性；發(fā)展的階段性；發(fā)展的差異性；發(fā)展的不平衡性。
　　2.人的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教育的制約
　　(二)人的身心發(fā)展的主要影響因素
　　1.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)
　　單因素論與多因素論；內(nèi)發(fā)論，外鑠論，內(nèi)因與外因交互作用論
　　2.遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用
　　3.環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用
　　4.個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性及其在人的身心發(fā)展中的作用
　　(三)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用
　　1.個(gè)體的個(gè)性化與社會(huì)化
　　2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件
　　四、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)
　　(一)教育目的
　　1.教育目的的概念
　　教育目的的定義；教育目的與教育方針的關(guān)系。
　　2.關(guān)于教育目的的主要理論
　　個(gè)人本位論，社會(huì)本位論；內(nèi)在目的論，外在目的論；教育準(zhǔn)備生活說(shuō)，教育適應(yīng)生活
　　說(shuō)。
　　3.教育目的確立的依據(jù)
　　馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)；時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；個(gè)體發(fā)展需要。
　　4.我國(guó)的教育目的
　　1949年以來(lái)各個(gè)時(shí)期的教育目的；我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)。
　　5.全面發(fā)展教育與立德樹(shù)人
　　德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育以及諸育之間的關(guān)系。
　　(二)培養(yǎng)目標(biāo)
　　1.培養(yǎng)目標(biāo)的概念及演變
　　培養(yǎng)目標(biāo)的定義；培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系；培養(yǎng)目標(biāo)的演變。
　　2.我國(guó)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
　　幼兒園、小學(xué)、初中、普通高中、職業(yè)高中、大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
　　五、教育制度
　　(一)教育制度概述
　　1.教育制度的概念
　　2．教育制度的形成與發(fā)展
　　3.我國(guó)教育基本制度
　　(二)學(xué)校教育制度
　　1.學(xué)制的概念與要素
　　2.學(xué)制確立的依據(jù)
　　3.各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)
　　4.各類學(xué)校系統(tǒng)
　　5.1949年以來(lái)我國(guó)的學(xué)制
　　1951年的學(xué)制；1958年的學(xué)制改革；改革開(kāi)放以來(lái)的學(xué)制改革。
　　(三)現(xiàn)代教育制度改革
　　1.義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)
　　2.普通教育與職業(yè)教育的綜合化
　　3.非正規(guī)教育的復(fù)興及其對(duì)正規(guī)教育的影響
　　4.高中的多樣化、特色發(fā)展及其與大學(xué)的銜接
　　5.高等教育的大眾化
　　6.終身教育體系的建構(gòu)
　　六、課程
　　(一)課程與課程理論
　　1.課程的概念
　　課程的定義；課程與教學(xué)的關(guān)系。
　　2.課程理論及主要流派
　　知識(shí)中心課程理論；社會(huì)中心課程理論；學(xué)習(xí)者中心課程理論。
　　(二)課程類型
　　學(xué)科課程與活動(dòng)課程；綜合課程與分科課程；必修課程與選修課程；國(guó)家課程、地方課
　　程與校本課程。
　　(三)課程開(kāi)發(fā)
　　1.課程開(kāi)發(fā)的基本模式
　　泰勒的目標(biāo)模式；斯騰豪斯的過(guò)程模式；施瓦布的實(shí)踐模式。
　　2.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材
　　3.課程目標(biāo)
　　課程目標(biāo)的概念；課程目標(biāo)的來(lái)源；課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系；布盧姆教
　　育目標(biāo)分類學(xué)(修訂版)；我國(guó)中小學(xué)課程目標(biāo)及其演變。
　　4.課程的范圍、組織與結(jié)構(gòu)
　　5.課程實(shí)施
　　課程實(shí)施的取向；影響課程實(shí)施的因素；課程資源的開(kāi)發(fā)與利用；教師與課程。
　　6.課程評(píng)價(jià)
　　課程評(píng)價(jià)的含義；課程評(píng)價(jià)的模式與功能；課程評(píng)價(jià)的主要范圍。
　　(四)課程改革
　　1.影響課程改革的主要因素
　　政治因素；經(jīng)濟(jì)因素；文化因素；科技革新；學(xué)生發(fā)展。
　　2.20世紀(jì)60年代以來(lái)國(guó)外的主要課程改革
　　3.1949年以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革
　　七、教學(xué)
　　(一)教學(xué)概述
　　1.教學(xué)的概念
　　教學(xué)的定義；教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。
　　2.教學(xué)的主要作用與任務(wù)
　　(二)教學(xué)理論及主要流派
　　1.教學(xué)理論概述
　　學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系；教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系；教學(xué)理論的形成和發(fā)展。
　　2.當(dāng)代主要教學(xué)理論流派
　　行為主義教學(xué)理論；認(rèn)知主義教學(xué)理論；人本主義教學(xué)理論；社會(huì)互動(dòng)教學(xué)理論。
　　(三)教學(xué)原則
　　1.教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)
　　2.中小學(xué)教學(xué)的基本原則
　　直觀性原則；啟發(fā)性原則；系統(tǒng)性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學(xué)性統(tǒng)
　　一的原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；因材施教原則。
　　(四)教學(xué)模式
　　1.教學(xué)模式概述
　　教學(xué)模式的概念；教學(xué)模式的特點(diǎn)；教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。
　　2.當(dāng)代國(guó)外主要教學(xué)模式
　　程序教學(xué)模式；發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式；掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式；暗示教學(xué)模式；范例教學(xué)模式；非
　　指導(dǎo)性教學(xué)模式；逆向設(shè)計(jì)教學(xué)模式；問(wèn)題教學(xué)模式；項(xiàng)目探究教學(xué)模式；STEM教學(xué)模式。
　　3.當(dāng)代我國(guó)主要教學(xué)模式
　　(五)教學(xué)過(guò)程
　　1.關(guān)于教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的主要觀點(diǎn)
　　2.教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系
　　間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知識(shí)與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系；掌握知識(shí)與提高能力的
　　關(guān)系；智力因素與非智力因素的關(guān)系；教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主
　　體作用的關(guān)系。
　　3.教學(xué)設(shè)計(jì)
　　教學(xué)設(shè)計(jì)的概念；教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理；教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法；教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。
　　4.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
　　備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)考評(píng)。
　　(六)教學(xué)組織形式
　　1.教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展
　　2.班級(jí)授課制
　　3.現(xiàn)代教學(xué)組織形式的改革
　　個(gè)別輔導(dǎo)與個(gè)別化教學(xué)；分組教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)；分層教學(xué)與走班制；泛在學(xué)習(xí)；慕
　　課(大規(guī)模開(kāi)放在線課程)；翻轉(zhuǎn)課堂；混合教學(xué)。
　　(七)中小學(xué)常用的教學(xué)方法
　　講授法；談話法；討論法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)法；演示法；練習(xí)法；參觀法；自學(xué)輔導(dǎo)法；
　　角色扮演法；情境模擬法。
　　(八)教學(xué)評(píng)價(jià)及其改革
　　1.教學(xué)評(píng)價(jià)的含義及功能
　　2.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)
　　3.學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)
　　紙筆測(cè)驗(yàn)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，檔案袋評(píng)價(jià)。
　　4.教學(xué)評(píng)價(jià)的改革
　　八、德育
　　(一)德育概述
　　1.德育概念
　　2.德育任務(wù)
　　(二)我國(guó)學(xué)校德育的基本內(nèi)容
　　1.道德教育
　　2.思想教育
　　3.政治教育
　　4.法治教育
　　5.心理健康教育
　　(三)德育過(guò)程
　　1.德育過(guò)程的要素
　　2.德育過(guò)程的規(guī)律
　　(四)德育原則
　　集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則；知行統(tǒng)一原則；正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則；發(fā)
　　揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則；嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合；照顧年齡特點(diǎn)與照顧
　　個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合原則；教育影響的一致性原則；教育影響的連續(xù)性原則。
　　(五)中小學(xué)常用的德育方法
　　說(shuō)服教育；情感陶冶；實(shí)踐鍛煉；自我教育；榜樣示范；品德評(píng)價(jià)；獎(jiǎng)賞與懲罰。
　　(六)德育途徑
　　1．德育課程與直接的道德教學(xué)
　　2．全方位德育與間接的道德教育
　　教學(xué)育人；指導(dǎo)育人；管理育人；活動(dòng)育人；環(huán)境育人；協(xié)同育人。
　　(七)德育模式
　　集體教育模式；道德認(rèn)知發(fā)展模式；體諒模式；價(jià)值澄清模式；社會(huì)學(xué)習(xí)模式；社會(huì)行
　　動(dòng)模式。
　　九、教師與學(xué)生
　　(一)教師
　　1.教師的概念與類別
　　2.教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
　　3.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
　　4.教師的地位與作用
　　5.教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展
　　教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成與結(jié)構(gòu)；教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、取向與途徑。
　　6.教師的權(quán)利與義務(wù)
　　專業(yè)自主與教師的專業(yè)權(quán)利；教師職業(yè)道德與法律義務(wù)。
　　(二)學(xué)生
　　1.學(xué)生及學(xué)生觀
　　2．學(xué)生發(fā)展及年齡特征
　　幼兒、小學(xué)生、初中生、高中生的發(fā)展特征；學(xué)業(yè)發(fā)展，個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展，生涯發(fā)展。
　　3.學(xué)生群體與學(xué)生組織
　　正式群體與非正式群體；青年及少年兒童組織及其建設(shè)；學(xué)生群體與組織的作用。
　　4.學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)
　　(三)師生關(guān)系
　　1.師生關(guān)系的特點(diǎn)與類型
　　學(xué)生中心論；教師中心論。
　　2.良好師生關(guān)系的建立
　　良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)；建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。
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