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2024心理學考研347應用心理發(fā)展心理學考點:新皮亞杰主義
  一、對皮亞杰的研究方法和研究結(jié)果進行修訂
  目前,西方兒童認知發(fā)展理論的一個“新趨勢”,就是質(zhì)疑皮亞杰的兒童發(fā)展階段理論。這表現(xiàn)在以下兩個方面。
  (1)近年來,在西方認知發(fā)展心理學的研究中,越來越多的人提出,兒童認知能力的發(fā)展并不是以皮亞杰的年齡階段論所描述的那種“全或無”的形式進行的。他們通過實驗發(fā)現(xiàn),許多重要的認知能力在兒童十分年幼時就已經(jīng)存在,只是程度有限,這些能力將隨著個體知識經(jīng)驗的增長,一直發(fā)展到成年期。
  (2)提出成人思維發(fā)展模式
  佩里(W.Perry)等人研究了成人思維發(fā)展的模式,對皮亞杰的將15歲定為思維成熟期的理論提出了質(zhì)疑。他們認為,15歲不一定是思維發(fā)展的成熟年齡,形式運算思維也不是思維發(fā)展的最后階段。佩里把大學生的思維概括為如下三個階段:
 ?、俣撾A段:非黑即白,凡事追求什么是正確答案。
 ?、谙鄬π噪A段:通過權(quán)衡比較不同觀點,審視理論,找到解釋現(xiàn)實的有效理論;此階段個體思維過程的抽象性及理論性已達到很高水平。
  ③約定性階段:不僅能進行抽象邏輯思維,而且分析事物時有自己的立場和觀點。對現(xiàn)象的解釋持相對的態(tài)度,由于能意識到所有事物具有運動及變化的性質(zhì),因此既能堅持那些約定俗成的立場和思想觀點,又能隨時對此作出調(diào)整。
  上述兩種觀點的提出者都稱自己是新皮亞杰主義者,但是他們在思維發(fā)展的模式上和皮亞杰的學說有著不同的看法。
  二、信息加工理論與皮亞杰理論相結(jié)合
  信息加工論者對皮亞杰的理論大體上有兩種態(tài)度:一種是“非發(fā)展論”,認為兒童認知能力的發(fā)展之所以與成人不同,只是由于知識經(jīng)驗的儲存不夠,如果夠了,就與成人的認知能力沒有本質(zhì)的區(qū)別;另種則是“發(fā)展論”,認為應當把皮亞杰理論與信息加工理論結(jié)合起來,研究兒童智力的發(fā)展。
  三、日內(nèi)瓦學派本身的變革
  日內(nèi)瓦新皮亞杰學派的主要特點可以概括如下:
  (1)恢復了日內(nèi)瓦大學重視教育研究的傳統(tǒng)。
  (2)不僅僅追求心理學理論研究的科學價值,更重要的是重視應用研究。
  (3)不想成只研究認知的發(fā)展,而要求把兒童心理發(fā)展當作一個整體來研究,即除了認知之外,還有情緒、自我意識、人格等。
  (4)試圖創(chuàng)設(shè)幾個量相互作用的情境,給兒童提供分析,抽取、鑒別客體屬性的機會,從而強調(diào)被試在實驗過程中的作用。
  當然,日內(nèi)瓦新皮亞杰學派還在形成中,還沒有一個明確的體系。
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