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一、名詞解釋
名詞解釋題的答題要素：
①簡要背景，考慮到整張卷子的分值占比，名詞解釋答題量要恰當，不宜過多，所以往往這部分的背景介紹一筆帶過即可。
②本質定義，即概念的廣義或狹義內涵。這部分是整個名詞解釋的核心，大家需要通過對此部分對這個名詞“是啥”作出回應，是萬萬不可缺的部分。
③外延拓展，它可以是特點、分類等。一般這部分可以彌補有較短內涵的名詞的不足，使所回答內容更為豐富。
④影響/地位：這部分主要是使回答更具有完整性，宜簡練，能夠高度概括出其優(yōu)缺點或造成的影響或所有的地位即可。
⑤應用。一般在教育心理學和教育研究方法中常會涉及。
在答題過程中，以上五要素并非一定要同時出現，而是需要根據具體情況以“組合”的方式出現。此外，采分的時候看的是要素的多少，而不是純粹的字數。能夠在有限的字數內傳達出更多的信息，是對名詞解釋的最好詮釋。
二、辨析題
（一）辨析題的答題要素：
①判斷正誤：鮮明的表達出是“對”還是“錯”，對辨析題做出直接回應是首先要注意的。這部分是要告訴閱卷老師你對這道題的態(tài)度，而“這種說法是片面的”這種表述不準確，應該盡量避免。
②概念闡述：抓取需要辨析的關鍵詞，然后對其進行解釋，相當于名詞解釋。
③命題辨析：將相關需要辨析的點的關系呈現清楚，以便告訴閱卷老師命題之間真正的差別。
④結尾總結：用一句話收尾，再次點明正誤。
（二）舉個例子：
題目：依據裴斯泰洛齊的要素教育理論，學校教育的主要任務在于引導學生掌握人類文化遺產的共同要素。
回答：【判斷正誤】錯誤。
【概念闡述】裴斯泰洛齊的要素教育理論認為初等學校的各種教育都應從最簡單的、為兒童所能接受的“要素”開始，然后逐漸轉到日益復雜的要素，以便循序漸進地促進兒童各種天賦能力和力量的全面、和諧發(fā)展。
【概念闡述】“學校教育的主要任務在于引導學生掌握人類文化遺產的共同要素”，則是美國要素主義教育思潮的核心思想，其代表人物是巴格菜和科南特。他們認為教育最重要的功能是，使學生學習在人類文化遺產中所存在的那些永恒不變的、共同的、超時間和空間的要素，即一種知識的基本核心。學校的課程計劃要保證學生學到基礎知識和基本技能，同時要按邏輯系統(tǒng)編寫教材和進行教學。
【命題辨析】題干混淆了裴斯泰洛齊的要素教育理論與要素主義教育思潮的核心思想。
【結尾總結】因此，本題題干表述的是錯誤的。
三、簡答題
（一）簡答題的答題要點：
簡答題對于知識點的回答要點相對固定，因此在答題時要著重注意書寫方式——分點呈現。是否能夠用結構化思維把相應的點陳列清楚就能夠體現出你的邏輯思考的能力。此外，這樣也有利于閱卷老師能快速找到采分點，增加得分的可能。
（二）舉個例子：
題目：簡述資源管理學習策略及其類別。
回答：
（1）含義：資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學生適應環(huán)境并調節(jié)環(huán)境以適應自己的需要，對學生的動機具有重要的作用。
（2）類別：①時間管理策略，包括：統(tǒng)籌安排學習時間、高效利用最佳時間和靈活利用零碎時間。②努力管理策略，主要指掌握一些方法來排除學習干擾，使自己的精力有效地集中在學習任務上。包括：激發(fā)內在動機、樹立為了掌握而學習的信念、選擇有挑戰(zhàn)性的任務、調節(jié)成敗的標準、正確認識成敗的原因和自我獎勵等策略。③學業(yè)求助策略，包括：工具利用策略和社會性人力資源利用策略。
四、分析論述題
這類題目主要考查大家分析和解決問題的能力，所出的題目也靈活多變，既有基于基本理論的評述，也有結合材料的分析。
對于第一類題目，可以理解成擴大版的簡答。除了要保留簡答的“分點呈現，邏輯清晰”以外，還要大家了解常用的拓展方式，比如圍繞中心論點去“說原因、說結果、舉例子、用對比、做解釋”等。
對于有材料的分析論述題，除了上述第一類題目需要注意的點以外，還要適當的引用文本中的語言，用自己的分析視角去解析相應的題目，這樣也能避免跑題。
總之，一般這類題目，在“分點呈現、邏輯清晰、闡述充分、材料扣題”基礎上，字數不少于一頁A4紙即可。
此外，選擇題是參加統(tǒng)考的同學和部分自命題學校的同學會考到的題型。建議大家在當前研究真題的情況下，把每個正確選項回到知識框架中定好位。通過這種方式回顧相關知識點，以便增加選擇題答題的敏感性
