2021考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大戰(zhàn)已落下了帷幕，可謂是“千呼萬喚始出來”。如今，“真身”已現(xiàn)，所有奮戰(zhàn)的小伙伴們，今年的專業(yè)課到底能Get多少分?jǐn)?shù)，大家心里有譜了嗎?
為此，上海高頓考研教育學(xué)教研室給大家對(duì)311試題進(jìn)行了解析，希望能幫助考生們分析自己的考試情況!
一、教育學(xué)原理
54.根據(jù)材料回答下述問題。
教育當(dāng)局常常宣稱，他們希望學(xué)校有助于使人人得到平等的機(jī)會(huì)，情況確實(shí)是這樣。有些國(guó)家在經(jīng)濟(jì)上的要求，有些國(guó)家在意識(shí)形態(tài)方面的目標(biāo)，世界許多地方的民族解放運(yùn)動(dòng)，以及在某些情況下甚至對(duì)社會(huì)不安定的恐懼等等，都助長(zhǎng)了人們強(qiáng)烈要求教育更加民主化。而且也有許多跡象，表明已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展。
現(xiàn)代社會(huì)與傳統(tǒng)社會(huì)都創(chuàng)造了許多條件，使更多的人能夠上學(xué)。幾乎所有的學(xué)校都在努力延長(zhǎng)就學(xué)的時(shí)間。工業(yè)化國(guó)家，無論是社會(huì)主義的或資本主義的，都在繼續(xù)不斷地?cái)U(kuò)充中等教育和高等教育。為了評(píng)定學(xué)習(xí)的結(jié)果，人們已經(jīng)開始采用普通考試、競(jìng)爭(zhēng)性的測(cè)驗(yàn)和統(tǒng)一的評(píng)分方法，這即使還沒有在法律上廢除傳統(tǒng)特權(quán)，但事實(shí)上已經(jīng)做到了這一點(diǎn)，這是不可否認(rèn)的進(jìn)步，證明民主有力量改進(jìn)教育的結(jié)構(gòu)、范圍和實(shí)踐。
然而，可能平等地受教育，這只是求得公平的必要條件，而不是它的充足條件。人們有可能同樣受到教育，但并不是說，他們都有同等的機(jī)會(huì)。平等的機(jī)會(huì)必須包括同樣成功的機(jī)會(huì)。
相反，這種成功的機(jī)會(huì)是很不平等的。人們?cè)诮逃芷诘拈_始和末尾，對(duì)那些入學(xué)生和離校生的社會(huì)背景進(jìn)行比較時(shí)，曾經(jīng)系統(tǒng)地加以歪曲。這一點(diǎn)就是證明。
(1)簡(jiǎn)述材料中的教育公平觀。
(2)分析材料中實(shí)現(xiàn)教育公平的舉措。
(3)請(qǐng)你談?wù)剬?duì)我國(guó)教育改革的啟示。
【上海高頓考研參考答案要點(diǎn)】
(1)材料中的教育公平觀強(qiáng)調(diào)的是平等的接受教育。具體表現(xiàn)在更多人能夠上學(xué)、通過平等的競(jìng)爭(zhēng)來進(jìn)一步削弱傳統(tǒng)的教育特權(quán)。
(2)材料中實(shí)現(xiàn)教育公平的舉措：①延長(zhǎng)就學(xué)時(shí)間;②擴(kuò)充中等教育和高等教育;③采用普通考試、競(jìng)爭(zhēng)性測(cè)驗(yàn)和統(tǒng)一評(píng)分的方法。
(3)教育公平包括起點(diǎn)公平、過程公平、結(jié)果公平三方面內(nèi)容。起點(diǎn)公平，即人人享有平等的受教育機(jī)會(huì);過程公平，即享有的資源均衡;結(jié)果公平，即通過教育享有的結(jié)果是平等的。對(duì)我國(guó)教育改革的啟示具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
①適度發(fā)展學(xué)前教育，注重其與小學(xué)教育的銜接。使更多人獲得學(xué)前教育的機(jī)會(huì)，為接受更加系統(tǒng)的教育打好基礎(chǔ)。
②義務(wù)教育年限延長(zhǎng)。一方面2008年我國(guó)實(shí)現(xiàn)全國(guó)九年義務(wù)教育免費(fèi)和普及，實(shí)現(xiàn)教育起點(diǎn)公平，另一方面進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校設(shè)置、教師素質(zhì)的建設(shè)，促進(jìn)教育過程平等。
③普通教育與職業(yè)教育的綜合化。通過在高中階段促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的二元模式，使更多人通過教育獲得生存的本領(lǐng)和技能，進(jìn)一步幫助未考上普通高中的學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育結(jié)果平等。
④非正規(guī)教育的復(fù)興。非正規(guī)教育通過更多的教育形式，如繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)教育等，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教育資源、教育結(jié)果的平等，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平。
⑤高中的多樣化、特色化發(fā)展及其與大學(xué)的銜接。高中階段與大學(xué)的銜接日益密切，人們可以以更加靈活的形式接受大學(xué)教育，進(jìn)一步促進(jìn)教育機(jī)會(huì)、教育資源的平等，從而促進(jìn)教育結(jié)果的平等。
⑥高等教育大眾化。我國(guó)目前進(jìn)入高等教育大眾化階段，進(jìn)一步拓寬了人們進(jìn)入高等教育學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是為了更好的實(shí)現(xiàn)教育公平，我國(guó)目前正在強(qiáng)調(diào)高等教育量的發(fā)展與質(zhì)的發(fā)展相結(jié)合，不斷提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。真正實(shí)現(xiàn)教育結(jié)果平等。
⑦終身教育體系的建構(gòu)。我國(guó)為了適應(yīng)終身教育的理念，在教育領(lǐng)域正在進(jìn)行一系列的變革。在教育觀念上，樹立大教育觀，同等重視正規(guī)教育和非正規(guī)教育;在教育體系上，建構(gòu)終身教育體系;在教育目標(biāo)上，培養(yǎng)和提升人的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì);在教育方式上，要實(shí)施多樣化教育，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。這些措施，都有利于實(shí)現(xiàn)教育公平。
二、中國(guó)教育史
55.根據(jù)材料回答問題：
材料一：子曰：述而不作，信而好古，切比于我老彭《論語(yǔ)述而》
材料二：公孟子曰：“君子不作，術(shù)而已。”子墨子曰：“不然。人知其不君子者，古之善者不誅，今也善者不作。其次不君子者，古之善者不遂，己有善則作之，欲善之自己出也。今誅而不作，是無所異于不耗遂而作者矣。吾以為古之善者則述之，今之善者則作之，欲善之善多也。
材料三：北海若曰：“否。夫物，量我窮，時(shí)無止，分無常，終始無故。是故大知觀于遠(yuǎn)近，故小而不寡，大而不多，知量無窮。證曏今故，故遙而不悶，掇而不跂，知時(shí)無止，察乎盈虛，故得而不喜，失而不憂：知分之無常也。明乎坦塗，故生而不說，死而不禍：知終始之不可故也。計(jì)人之所知，不若其所不知;其生之時(shí)，不若未生之時(shí);以其至小，窮其至大之域，是故迷亂而不能自得也。
(1)從孔子到墨子，又到莊子，在知識(shí)學(xué)習(xí)問題上的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出怎樣的變化。
(2)結(jié)合孔孟莊所處的時(shí)代背景及教育文化，評(píng)說他們的知識(shí)學(xué)習(xí)觀。
【上海高頓考研參考答案要點(diǎn)】
(1)①孔子說：“闡術(shù)而不創(chuàng)作，相信并喜愛古代文化，我私下里把自己比作老彭。體現(xiàn)了孔子對(duì)傳統(tǒng)文化和歷史經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的傳承，“好古”體現(xiàn)了孔子樂于學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)。
②墨子提出“古之善者則作之，今之善者則作之”體現(xiàn)了墨子對(duì)古代的好東西應(yīng)該傳承，而在今天則進(jìn)一步創(chuàng)造出新的東西，希望好的東西能更多一點(diǎn)，反映了墨子比較重視知識(shí)的創(chuàng)造。論證有理有據(jù)，也表現(xiàn)出墨子具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。
③莊子提出“知量無窮”“知時(shí)無知”，比喻知識(shí)無窮無盡，所以表現(xiàn)出莊子對(duì)學(xué)習(xí)、修身伴隨一生的態(tài)度和見解。同時(shí)也可以看出莊子對(duì)待知識(shí)時(shí)常帶有批判的態(tài)度。
(2)孔子生活在春秋末期，正是中國(guó)社會(huì)發(fā)生巨大變革的時(shí)期，禮崩樂壞，奴隸制瓦解?？鬃映錾跊]落奴隸主貴族家庭，“少也賤”，長(zhǎng)期生活在下層人物中，了解人民的愿望和要求;同時(shí)，他又有與當(dāng)權(quán)者交往的機(jī)會(huì)，進(jìn)可為官，這就是孔子既忠君又愛民思想產(chǎn)生的原因。孔子出生的魯國(guó)是當(dāng)時(shí)文化的中心，周朝的典章制度在魯國(guó)保存得最完整，孔子自幼受到西周文化熏陶，因而對(duì)周禮非常熟悉和欽佩。所以孔子的教育內(nèi)容方面比較重視禮樂。希望可以通過教育改變“禮崩樂壞“的局面。
墨子出身卑賤，曾是個(gè)經(jīng)與制造車、械的手藝人。墨子重視實(shí)用，代表下層人民的利益。墨子最早師從于孔子，但由于出身的不同，導(dǎo)致墨子轉(zhuǎn)而批判儒家，體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新精神。在當(dāng)時(shí)儒家是主流學(xué)派，所以如果想讓世人接受墨家學(xué)說，必須具備一定的思維論辯能力。除此之外，墨家比較重視科學(xué)與技術(shù)教育。墨家的科學(xué)和邏輯學(xué)，都是這種創(chuàng)新精神的結(jié)果。
莊子生于亂世，長(zhǎng)于亂世。他目睹紛爭(zhēng)戰(zhàn)亂帶來的災(zāi)難，也看到當(dāng)時(shí)士人以個(gè)人的政治主見干政，朝令夕改，紛紛擾擾，故而對(duì)于知識(shí)有一定的批判，也因此重建了自己的知識(shí)論。
三、教育心理學(xué)
56.根據(jù)材料回答：看上去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐，可能壓制學(xué)生的創(chuàng)造性，因?yàn)檫@些實(shí)踐不鼓勵(lì)創(chuàng)新性，不獎(jiǎng)賞創(chuàng)造性，而會(huì)剝奪學(xué)生從事創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)上大規(guī)模使用的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是最為有效的一盡管可能是無意的一壓制創(chuàng)造性的工具，教師自己編制的測(cè)驗(yàn)，在這方面的情況也好不了多少，這并不是說測(cè)驗(yàn)本身是個(gè)壞東西，問題的關(guān)鍵在于我們使用了什么樣的測(cè)驗(yàn)。
當(dāng)前流行的課堂教學(xué)實(shí)踐，看上去也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性，教學(xué)要求教師不僅要支持和鼓勵(lì)創(chuàng)造性，而要獎(jiǎng)賞學(xué)生的創(chuàng)造性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，意味著要鼓勵(lì)學(xué)生(1)創(chuàng)造(2)發(fā)明(3)發(fā)現(xiàn)(4)想象(5)假設(shè)(6)預(yù)測(cè)。
(編譯自Sternberg.R.Teacning for creativity 2016)
(1)據(jù)上，闡述促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展4個(gè)基本途徑。
(2)2020年1月發(fā)布的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》提出了“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”4個(gè)方面學(xué)生考查要求。結(jié)合材料，談其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性有何積極意義。
(3)用材料提到的6種教學(xué)策略，以一種學(xué)科為例，設(shè)計(jì)一項(xiàng)有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)活動(dòng)方案，要求①至少用到兩種教學(xué)策略②方案包含目標(biāo)和操作步驟。
【上海高頓考研參考答案要點(diǎn)】
(1)營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)造的環(huán)境;培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師隊(duì)伍;改變傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方式;改革標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教育評(píng)價(jià)的多樣性。
(2)答題思路:結(jié)合創(chuàng)造力培養(yǎng)的影響因素，先論述高考評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)，以及內(nèi)涵再?gòu)?qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的要求所帶來的高考改革:比如要求具備創(chuàng)新性試題，創(chuàng)造性試題的要求，創(chuàng)新性試題的呈現(xiàn)形式，主要體現(xiàn)在問情境和試題結(jié)構(gòu)的新穎性這熱會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、引導(dǎo)學(xué)生尋找新規(guī)律和引導(dǎo)學(xué)生得出新結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生版創(chuàng)造性的發(fā)展。
例：創(chuàng)新能力是指學(xué)生在技術(shù)和各種實(shí)活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供獨(dú)特價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。要求學(xué)生具備創(chuàng)造性認(rèn)知品質(zhì)、創(chuàng)造性人格品質(zhì)和創(chuàng)造性適應(yīng)品質(zhì)等心理品質(zhì)。
影響學(xué)生創(chuàng)造能力的因素有:生理基礎(chǔ);知識(shí)經(jīng)驗(yàn);社會(huì)文化和育觀念;個(gè)人心態(tài)、人格特征和認(rèn)知習(xí)慣。
測(cè)量表中的維度旨在強(qiáng)化學(xué)生在創(chuàng)造能力方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知習(xí)慣，允許學(xué)生“求異”性思維的存在，開拓學(xué)生的視野，支持學(xué)生的創(chuàng)新思維?！陡呖紲y(cè)量表》中的這些指標(biāo)是為了讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活過程中養(yǎng)成具備創(chuàng)新能力的思維習(xí)慣，是具有積極意義的。
(3)結(jié)合創(chuàng)造性的影響因素和培養(yǎng)途徑，根據(jù)課堂授課的要求，進(jìn)行教案的編寫。注意在其中對(duì)于創(chuàng)新方法的運(yùn)用，在各個(gè)步驟中加以明確。
例：用腦激勵(lì)法主張學(xué)生創(chuàng)造性的搭建積木城堡。
腦激勵(lì)法指數(shù)師在教學(xué)當(dāng)中先提出問，然后鼓勵(lì)學(xué)生尋找盡可能多的答案，不用考慮該答案是否正確，教師也不做評(píng)論，直到質(zhì)有可能想到的答案都提出來了為止。
①活動(dòng)內(nèi)容:比如說給學(xué)生分組，每組分配適量的積木和一定數(shù)量的小人偶，讓小組討論建造出一個(gè)可以讓盡可能多的人偶安置的城堡。
②活動(dòng)過程
第一步:公布活動(dòng)主題。教師首先公布活動(dòng)內(nèi)容。然后讓學(xué)生回答，自己是否讀了題意，請(qǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)述活動(dòng)內(nèi)容和目的，保證學(xué)生理解正確。
第二步:在定時(shí)間內(nèi)討論與總結(jié)：學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中積極的發(fā)言，積極的思考，教師在討論的過程當(dāng)中，需要循幾個(gè)原則:第一：不參與評(píng)價(jià)：第二：異想天開，讓學(xué)生觀點(diǎn)越天馬行空，越要給予鼓勵(lì);第三：觀點(diǎn)越多越好;第四：鼓勵(lì)學(xué)生綜合表達(dá)見解，或者在他人見解的基上進(jìn)行發(fā)揮。所有的觀點(diǎn)都討論之后，再來進(jìn)行小組內(nèi)部的匯報(bào)和總結(jié)。教師定好討論時(shí)間和小組匯報(bào)和總結(jié)時(shí)間。
第三步:在規(guī)定時(shí)間內(nèi)制作過程。給每個(gè)組制作時(shí)，由他們?nèi)ミ_(dá)到目的，教師不要干預(yù)學(xué)生，由學(xué)生自己進(jìn)行，各組帶有競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)，當(dāng)時(shí)間一到，教師就要查看和點(diǎn)評(píng)。
第四步:教師對(duì)各組成果評(píng)價(jià)與各組學(xué)生互評(píng)。教師要特意提到有創(chuàng)意的做法，體現(xiàn)創(chuàng)造精神的環(huán)節(jié)，和表?yè)P(yáng)有創(chuàng)造性人格的學(xué)生。請(qǐng)學(xué)生再評(píng)價(jià)和溝通創(chuàng)造的價(jià)值與作用。
四、教育研究方法
56.材料：系統(tǒng)授課法和自學(xué)輔導(dǎo)法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)效果的影響。在中國(guó)知網(wǎng)以系統(tǒng)講授法和自學(xué)輔導(dǎo)法為檢索詞進(jìn)行全文檢索，檢索出4篇文章，在仔細(xì)調(diào)研讀此4篇文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案。在初一新生中隨機(jī)選100人，據(jù)小學(xué)結(jié)業(yè)考試中數(shù)學(xué)成績(jī)，將得分相同或相近的學(xué)生配成50對(duì)。隨機(jī)分配形成2個(gè)實(shí)驗(yàn)班，隨機(jī)命名為1班和2班。1班采用系統(tǒng)法教學(xué)，2班用自學(xué)輔導(dǎo)法開展教學(xué)。一學(xué)期后進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)試。經(jīng)分析，其1、2班數(shù)學(xué)平均分分別為85、88，標(biāo)準(zhǔn)差分別為5.5和10.5。兩班的平均成績(jī)差異的Z值為1.79。根據(jù)測(cè)試數(shù)據(jù)，得出研究結(jié)論。
(1)材料中文獻(xiàn)檢索的錯(cuò)誤的地方，并提出可能的改進(jìn)方法。
(2)材料中體現(xiàn)了哪種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，并說明優(yōu)缺點(diǎn)。
(3)材料中分組的問題。
(4)從數(shù)據(jù)中可以得到什么研究結(jié)論?為什么?
【上海高頓考研參考答案要點(diǎn)】
(1)文獻(xiàn)檢索確定的關(guān)鍵詞缺少，只檢索了系統(tǒng)授課法并自學(xué)輔導(dǎo)法?？梢詸z索“系統(tǒng)授課法”，“自學(xué)輔導(dǎo)法”，“系統(tǒng)授課法并自學(xué)輔導(dǎo)法”。
(2)隨機(jī)分派控制組后測(cè)設(shè)計(jì)。
優(yōu)點(diǎn)：能消除前測(cè)和后測(cè)、前測(cè)與自變量的交互影響，內(nèi)在效度較高。有控制組，許多影響實(shí)驗(yàn)的無關(guān)因素互相抵消了，從而提高了實(shí)驗(yàn)的敏感性，又避免了練習(xí)效應(yīng)的影響，節(jié)省了人力和物力。
缺點(diǎn)：沒有前測(cè)，無法確定實(shí)驗(yàn)處理是否對(duì)不同層次的受試者有不同的效果，不能對(duì)被試的缺失加以控制。
(3)此實(shí)驗(yàn)采用了匹配法，主要是使實(shí)驗(yàn)組和控制組在一些重要條件上相等或接近，從而控制無關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。但是匹配法在分組的過程中操作比較復(fù)雜，在分組的過程中可能出現(xiàn)較大的誤差。同時(shí)通過結(jié)業(yè)成績(jī)作為匹配的依據(jù)，無法完全代表兩個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
(4)從數(shù)據(jù)中可以得出兩種方法在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)上的效果沒有顯著差別。根據(jù)研究假設(shè)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)該使用獨(dú)立樣本的雙側(cè)Z檢驗(yàn)，當(dāng)顯著性水平α=0.05時(shí)，相應(yīng)的臨界值為1.96，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果Z=1.79小于1.96，因此兩種方法在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)上的效果不存在顯著差異。
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