互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大潮下，網(wǎng)絡(luò)不僅僅成為絕大多數(shù)人日常生活中十分依賴的工具與伴侶，而且也成為了教育產(chǎn)業(yè)施展的a1平臺(tái)。在近幾年的職業(yè)教育在線化過(guò)程中，除了以往的教育品牌自建平臺(tái)外，一些新的合作方式正在改變整個(gè)職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)格局。5月底，門戶網(wǎng)站代表者騰訊和國(guó)內(nèi)金融財(cái)務(wù)職業(yè)教育品牌高頓展開(kāi)深度合作，高頓教育為騰訊旗下在線教育平臺(tái)“騰訊課堂”提供財(cái)務(wù)金融職業(yè)教育課程相關(guān)內(nèi)容，目前暫時(shí)包括會(huì)計(jì)中級(jí)職稱。
　　這項(xiàng)合作一經(jīng)推出就引發(fā)行業(yè)的廣泛討論，包括在線教育專家、財(cái)務(wù)金融職業(yè)教育業(yè)內(nèi)人士和部分財(cái)經(jīng)專業(yè)都對(duì)此次合作展現(xiàn)出了高度關(guān)注。
　　內(nèi)容一直是大多數(shù)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的“命門”，從視頻、社交、社區(qū)再到資訊，教育產(chǎn)業(yè)也毫無(wú)意外地包含在其中。但是縱觀國(guó)內(nèi)教育產(chǎn)業(yè)在線化歷程，內(nèi)容既是很多職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，也是整個(gè)在線教育產(chǎn)業(yè)的短板。因?yàn)樵诰€職業(yè)教育表現(xiàn)出了以下幾個(gè)特征：行業(yè)的封閉化、教育機(jī)構(gòu)平臺(tái)化不足、優(yōu)質(zhì)平臺(tái)和內(nèi)容有一定的割裂。
　　不可否認(rèn)，在當(dāng)下的教育領(lǐng)域，不論是K12、留學(xué)還是職業(yè)教育，不乏一批影響力很大的品牌。但不難發(fā)現(xiàn)，這些品牌的互聯(lián)網(wǎng)化嘗試大多以失敗告終，即便有存活下來(lái)的，其生存現(xiàn)狀也只能以“慘淡”來(lái)形容，更別說(shuō)成功成為互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大平臺(tái)。而反觀那些在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中形成平臺(tái)并最終成功的案例，比如騰訊、搜狐、優(yōu)酷、今日頭條等，這些平臺(tái)的*5特征就是垂直化不足。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這樣的發(fā)展現(xiàn)狀可以總結(jié)為“好內(nèi)容無(wú)法發(fā)展成為平臺(tái)”、“優(yōu)質(zhì)平臺(tái)缺少垂直化的好內(nèi)容”。
　　這其實(shí)是各個(gè)細(xì)分行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化的一個(gè)通性。平臺(tái)化發(fā)展成功的平臺(tái)，均是從一個(gè)垂直領(lǐng)域“發(fā)家”，最后成功到足以掩蓋平臺(tái)涉及的其他領(lǐng)域的不成功。比如自制劇的優(yōu)酷、引進(jìn)影視劇的搜狐等等。此外，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展至此也跟產(chǎn)業(yè)自身的特質(zhì)有很大關(guān)系。
　　教育產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容無(wú)外乎優(yōu)質(zhì)的師資+優(yōu)質(zhì)的課程，但職業(yè)教育行業(yè)”觸網(wǎng)”程度不高、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化還僅限于授課形式，尚處于起步階段，所以行業(yè)相對(duì)封閉。優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容均集中在線下的教育機(jī)構(gòu)中，優(yōu)質(zhì)平臺(tái)和內(nèi)容結(jié)合程度不足，產(chǎn)生了割裂。
　　相比之下，高頓和騰訊的此次合作之所以受到強(qiáng)烈的關(guān)注，一方面是開(kāi)拓出了職業(yè)教育在線化的新方法，其次打破了現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)師資集中在線下的現(xiàn)狀，更重要的是為職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型提供了一種新的模式和可能——職業(yè)教育還可以這么玩？從這種趨勢(shì)中我們可以看出，無(wú)論優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和平臺(tái)的結(jié)合被冠以“生態(tài)、精細(xì)化、垂直、長(zhǎng)尾”等等多種美名，未來(lái)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型離不開(kāi)師資+內(nèi)容+平臺(tái)這條道路。
　　*9、以師資作為核心資源創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)內(nèi)容
　　師資是教育產(chǎn)業(yè)的核心資源這點(diǎn)毫無(wú)爭(zhēng)議，優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容需要優(yōu)質(zhì)的師資資源作為依托。與很多教育機(jī)構(gòu)買內(nèi)容、搬內(nèi)容、抄內(nèi)容不同，高頓很早就認(rèn)識(shí)到了師資力量的重要性，并和國(guó)內(nèi)*3質(zhì)的師資力量形成長(zhǎng)期的深度合作關(guān)系，保持了優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的持續(xù)供給。
　　高頓選擇的合作伙伴是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是中國(guó)最知名的財(cái)經(jīng)類高等學(xué)府之一，作為上海品牌，這可以說(shuō)是高頓能找到的*2實(shí)力的財(cái)務(wù)金融師資資源。除了和學(xué)校建立戰(zhàn)略級(jí)合作關(guān)系之外，高頓還和很多財(cái)務(wù)名師建立了排他性的教學(xué)合作關(guān)系。
　　據(jù)悉，騰訊在選擇旗下教育平臺(tái)的財(cái)務(wù)金融職業(yè)教育培訓(xùn)合作伙伴之時(shí)，也將師資力量作為核心參考標(biāo)準(zhǔn)。
　　第二、以優(yōu)質(zhì)平臺(tái)作為介質(zhì)進(jìn)行內(nèi)容的散發(fā)與擴(kuò)張
　　對(duì)于一個(gè)平臺(tái)化的品牌、尤其是涉及到大量細(xì)分垂直領(lǐng)域的平臺(tái)化品牌來(lái)說(shuō)，無(wú)法親歷親為做好每一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容是*5的問(wèn)題。“不是所有好的內(nèi)容都要自己做”這正是建設(shè)開(kāi)放性內(nèi)容平臺(tái)的一大突破口。
　　騰訊作為國(guó)內(nèi)流量*5的門戶網(wǎng)站，正在吸引更多的頂級(jí)內(nèi)容生產(chǎn)者成產(chǎn)頂級(jí)的內(nèi)容，將其與騰訊平臺(tái)本身的口碑結(jié)合在一起，形成協(xié)同效應(yīng)。這也是騰訊正在建設(shè)的內(nèi)容生態(tài)系統(tǒng)。
　　生態(tài)系統(tǒng)不僅僅是平臺(tái)需要的，也是教育產(chǎn)業(yè)整體需要的。教育產(chǎn)業(yè)和其他很多產(chǎn)業(yè)相同，目前都陷入了傳統(tǒng)的廣告業(yè)務(wù)邏輯中無(wú)法自拔：企業(yè)賣廣告，用戶看廣告買課程。這樣的業(yè)務(wù)邏輯雖然可能通過(guò)較簡(jiǎn)單的流程即產(chǎn)生訂單和業(yè)績(jī)，但由于有兩個(gè)明顯的短板，對(duì)教育產(chǎn)業(yè)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展益處不大。
　　首先，教育產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)久以來(lái)只有用戶，沒(méi)有形成所謂的“粉絲”和粘性。判斷有沒(méi)有形成生態(tài)，最直接的方法就是看有沒(méi)有形成粘性和“粉絲”。單憑銷售促成的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的可行性已經(jīng)大打折扣。
　　其次，不形成生態(tài)也阻抑了優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和教育品牌口碑向外沿和其他空間的傳播與擴(kuò)散?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，先有傳播、后有口碑、再有銷售。但職業(yè)教育很長(zhǎng)一段時(shí)間以內(nèi)，再優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容和品牌口碑也無(wú)法在互聯(lián)網(wǎng)上散播。
　　而騰訊的介入正好解決了以上問(wèn)題。騰訊有著國(guó)內(nèi)最為聚集的互聯(lián)網(wǎng)流量，同時(shí)其擁有QQ空間之類國(guó)內(nèi)*3質(zhì)的傳播途徑。配合優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，可以以最快的速度完成職業(yè)教育用戶點(diǎn)和點(diǎn)之間的傳播與擴(kuò)散。
　　第三、師資+內(nèi)容+平臺(tái)，形成在線教育的新產(chǎn)業(yè)鏈
　　從以上可以看出，職業(yè)教育乃至教育產(chǎn)業(yè)”觸網(wǎng)”失敗的一大原因就是短視，不僅無(wú)法意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下教育產(chǎn)業(yè)的走向，更沒(méi)有意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育產(chǎn)業(yè)鏈能起到的革命性作用。集合了*3質(zhì)的內(nèi)容和*3質(zhì)的平臺(tái)，高頓和騰訊合作可以說(shuō)是開(kāi)創(chuàng)了職業(yè)教育在線化的全新產(chǎn)業(yè)鏈。
　　但產(chǎn)業(yè)鏈一定涉及商業(yè)和盈利模式的問(wèn)題，無(wú)法給企業(yè)和產(chǎn)業(yè)帶來(lái)結(jié)果的產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)菦](méi)有意義的。對(duì)此，業(yè)界認(rèn)為：此次合作對(duì)高頓和騰訊的意義是不同的。對(duì)于教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，這樣的合作肯定無(wú)法帶來(lái)短期和眼下的盈利，但可以培養(yǎng)長(zhǎng)期的用戶忠誠(chéng)度和使用習(xí)慣。而對(duì)于騰訊來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)上原本就存在一大批對(duì)優(yōu)質(zhì)財(cái)務(wù)金融職業(yè)教育內(nèi)容感興趣的用戶，但由于”觸網(wǎng)”的缺失，對(duì)這部分用戶提供服務(wù)一直以來(lái)都是行業(yè)真空。騰訊獲得了將這部分用戶聚集到自身平臺(tái)的能力。
　　互聯(lián)網(wǎng)不是萬(wàn)能的，但互聯(lián)網(wǎng)可以為其他行業(yè)創(chuàng)造更多的可能。盡管還將面臨內(nèi)容優(yōu)質(zhì)度能得否經(jīng)得住用戶考研、職業(yè)教育用戶長(zhǎng)期習(xí)慣能否培養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放的內(nèi)容體系能否留下“粉絲”等許多問(wèn)題，但師資+內(nèi)容+平臺(tái)的互聯(lián)網(wǎng)化道路一定是國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)金融職業(yè)教育的未來(lái)。

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