佳木斯大學教育碩士考研大綱《教育綜合》（外國教育史部分）運用教育心理學的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關教育現(xiàn)象，分析和解決有關教育教學的實際問題。為幫助大家備考，這里為大家整理2023年佳木斯大學教育心理學考研大綱的具體內容，供大家參考！
2023年佳木斯大學教育心理學考研大綱一覽
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　　1.了解教育心理學的發(fā)展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理
　　及其對學校教育工作的啟示。
　　（二）、考查內容
　　第一章緒論
　　一、教育心理學的研究對象和研究內容（了解）
　　二、教育心理學的性質與意義（了解）
　　三、教育心理學的發(fā)展歷史（了解）
　　四、教育心理學的研究原則和方法（了解）
　　第二章學生的心理發(fā)展
　　第一節(jié)學生的認知發(fā)展
　　一、皮亞杰的認知發(fā)展理論在教學上的應用（理解）
　　二、維果茨基發(fā)展理論的教學應用（了解）
　　第二節(jié)學生的個性與社會化發(fā)展
　　一、埃里克森心理社會發(fā)展論的教育價值（理解）
　　二、自我意識、自我概念、自尊的含義（理解）
　　第三章學生的個體差異
　　第一節(jié)個體的智力差異
　　一、幾種有代表性的智力理論內涵（了解）
　　二、加德納的多元智力理論在教學中的應用（理解）
　　三、斯滕伯格的三元智力理論對教學的啟示（了解）
　　第二節(jié)個體的學習風格差異
　　一、學習風格的概念（掌握）
　　二、學習風格的社會性影響因素（理解）
　　三、不同的學習風格偏向對教學的影響（理解）
　　第四章行為主義學習理論
　　第一節(jié)學習及其理論發(fā)展
　　一、學習、內隱學習、外顯學習的概念（掌握）
　　二、加涅的五種學習結果（理解）
　　三、奧蘇貝爾學習分類的意義（理解）
　　四、學習理論發(fā)展的基本脈絡（理解）
　　第二節(jié)經典性條件作用
　　一、巴普洛夫經典性條件作用的理論（了解）
　　二、華生的行為主義學習觀（了解）
　　第三節(jié)操作性條件作用
　　一、聯(lián)結主義學習理論內涵（了解）
　　二、斯金納行為學習理論的核心概念：塑造、連續(xù)接近（理解）
　　三、斯金納的操作性條件作用理論對教育產生的影響（理解）
　　第四節(jié)社會學習理論
　　一、社會學習理論的基本觀點（了解）
　　二、社會認知理論的參與性學習和替代性學習的含義（理解）
　　三、觀察學習的內涵（掌握）
　　四、觀察學習的基本步驟及效應（掌握）
　　第五章認知學習理論
　　第一節(jié)學習的信息加工過程
　　一、加涅的學習基本階段理論（掌握）
　　二、促進知識保持的策略（掌握）
　　第二節(jié)知識的組織結構
　　一、奧蘇貝爾有意義學習理論的核心概念：下位學習、上位學習、組合學習（掌握）
　　二、陳述性知識、程序性知識的內涵（掌握）
　　三、認知學習理論對于教學設計和實施的啟示（掌握）
　　第六章建構主義學習理論
　　第一節(jié)建構主義概述
　　一、建構主義理論的知識觀（理解）
　　二、建構主義理論的學生觀（掌握）
　　三、建構主義理論的學習觀（掌握）
　　第二節(jié)學習的認知建構過程
　　一、生成性學習生成過程的基本環(huán)節(jié)（理解）
　　二、生成性學習意義建構的有效條件（理解）
　　三、促成意義生成的策略（掌握）
　　四、基于項目式學習的基本環(huán)節(jié)（掌握）
　　第三節(jié)學習的社會建構過程
　　一、支架性教學的含義（理解）
　　二、情境性學習的基本特征（掌握）
　　三、知識建構共同體互動方式的基本特征（理解）
　　第七章人本主義學習理論及應用
　　第一節(jié)人本主義學習理論
　　一、馬斯洛教學目標論的基本觀點（理解）
　　二、羅杰斯自由學習的原則（理解）
　　三、羅杰斯自由學習的促進方法（理解）
　　第二節(jié)人本主義的教學應用
　　一、人本主義創(chuàng)造性培養(yǎng)的基本思想（掌握）
　　二、羅杰斯經驗學習的基本思想（理解）
　　第八章學習動機
　　第一節(jié)學習動機及其理論
　　一、學習動機的含義（掌握）
　　二、內部動機、外部動機、認知內驅力的含義（掌握）
　　第二節(jié)學習動機的個體因素
　　一、成就動機的主要觀點（理解）
　　二、激發(fā)學生好奇心和興趣的策略（掌握）
　　三、影響自我效能的因素（理解）
　　四、學習目標和表現(xiàn)目標的差異（了解）
　　第三節(jié)學習動機的情境因素
　　一、影響學習動機的情境因素分析（了解）
　　二、同伴競爭的積極和消極作用（理解）
　　三、情境因素和個體因素對學習動機的交互作用（理解）
　　第九章知識的建構
　　第一節(jié)知識概述
　　一、知識的涵義（掌握）
　　二、隱性知識的作用（理解）
　　三、影響知識學習的因素（掌握）
　　第二節(jié)知識的學習
　　一、陳述性知識的基本類型（理解）
　　二、促進程序性知識學習的方法（理解）
　　第三節(jié)知識的遷移
　　一、遷移的含義（掌握）
　　二、遷移在知識學習中的意義（理解）
　　三、各種遷移之間的關系（了解）
　　四、在教學中促進正遷移的策略（掌握）
　　第十章學習策略
　　第一節(jié)學習策略概述
　　一、學習策略的概念（掌握）
　　二、學習策略的分類（了解）
　　三、學習策略與信息加工過程及元認知的關系（理解）
　　四、學習策略與自我調節(jié)學習（理解）
　　第二節(jié)認知過程的學習策略
　　一、復述策略的含義與該策略的應用（理解）
　　二、精細加工策略的含義與該策略的應用（理解）
　　三、組織策略的含義與該策略的應用（理解）
　　第三節(jié)元認知策略與資源管理策略
　　一、元認知的結構（理解）
　　二、元認知策略（理解）
　　三、資源管理策略（理解）
　　第四節(jié)學習策略的促進
　　一、促進學習策略的原則（理解）
　　二、常見的學習策略（掌握）
　　第十一章品德學習
　　第一節(jié)道德認知的發(fā)展及培養(yǎng)
　　一、道德認知發(fā)展的理論（了解）
　　二、道德認知發(fā)展理論在道德教育中的運用（了解）
　　第二節(jié)道德情感的形成及培養(yǎng)
　　一、運用道德情感的相關理論設計道德情感培養(yǎng)的方案（理解）
　　二、人本主義道德思想的基本觀點（理解）
　　三、人本主義道德思想觀點在教育中的運用（理解）
　　第三節(jié)道德行為的形成及培養(yǎng)
　　一、運用道德行為的相關理論設計道德行為培養(yǎng)的方案（了解）
　　二、道德行為的社會學習理論的基本觀點（了解）
　　三、道德行為的產生過程（了解）
　　第十二章教學設計
　　第一節(jié)教學設計概述
　　一、教學設計的涵義（掌握）
　　二、有效教學設計的意義（理解）
　　三、教學設計的基本原則（理解）
　　四、教學設計流程
　　第二節(jié)教學目標設計（理解）
　　一、設置教學目標的意義（理解）
　　二、教學目標的表述方法（理解）
　　三、教學目標的分類（理解）
　　第三節(jié)教學過程設計
　　一、教學事項的確定（理解）
　　二、教學模式的選擇（理解）
　　三、教學媒體的運用（理解）
　　第四節(jié)教學策略設計
　　一、以教師為主導的教學策略（理解）
　　二、以學生為中心的教學策略（理解）
　　第十三章課堂教學管理
　　第一節(jié)課堂教學管理概述
　　一、課堂教學管理的內涵（理解）
　　二、課堂教學管理的基本原則（理解）
　　三、影響課堂管理的主要因素（理解）
　　第二節(jié)班級中的人際關系
　　一、班級人際關系的概念（理解）
　　二、同伴關系（理解）
　　三、師生關系（理解）
　　第三節(jié)創(chuàng)造良好的課堂氣氛
　　一、課堂氣氛概述（理解）
　　二、課堂心理氣氛的作用（理解）
　　三、良好課堂心理氣氛的特征（理解）
　　四、影響課堂心理氣氛的因素（理解）
　　第十四章教師心理
　　第一節(jié)教師的角色
　　一、教師角色與角色期待（了解）
　　二、教師職業(yè)角色的形成（了解）
　　第二節(jié)教師的威信
　　一、教師威信的涵義（理解）
　　二、教師威信的內在價值（理解）
　　三、影響教師威信形成的因素（理解）
　　四、建立和維護良好威信的策略（理解）
　　第三節(jié)教師的成長
　　一、教師的成長歷程（了解）
　　二、教師成長歷程中的相關問題（了解）
　　三、教師成長和發(fā)展的基本途徑（了解）
　　第四節(jié)教師的心理健康
　　一、教師心理健康的意義（了解）
　　二、教師心理健康的標準（了解）
　　三、影響教師心理健康的主要因素（了解）
　　四、教師心理健康的維護和促進（了解）
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