成立于2006年6月6日的高頓教育，經(jīng)歷了十年征程，如今已成為國(guó)內(nèi)*5的財(cái)經(jīng)教育培訓(xùn)提供商。在這十年里，高頓從傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)教育逐步邁向了互聯(lián)網(wǎng)財(cái)經(jīng)教育，開(kāi)啟了“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的雙重教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)了全新的在線(xiàn)場(chǎng)景化教學(xué)；同時(shí)，To B+To C全面布局財(cái)經(jīng)教育生態(tài)鏈也讓高頓向著“終身財(cái)經(jīng)教育”的目標(biāo)更進(jìn)一步；公司人員規(guī)模不斷擴(kuò)大，從最初幾個(gè)人發(fā)展到今天的幾千員工；學(xué)員和客戶(hù)數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)、社會(huì)影響力不斷上升........回顧過(guò)往的十年，在斬獲無(wú)數(shù)嘉獎(jiǎng)的光環(huán)下，高頓人始終極致執(zhí)行，砥礪前行，十年來(lái)的同一個(gè)夢(mèng)想，終于使高頓屹立在財(cái)經(jīng)教育領(lǐng)域的巔峰出鞘亮劍。
高頓：夢(mèng)想之旅風(fēng)雨十年，成就財(cái)經(jīng)教育鼻祖
教育需要更多時(shí)間的積累和沉淀，才能彰顯出其教育本質(zhì)。高頓似乎一開(kāi)始就把時(shí)間當(dāng)做成功最重要的“催化劑”。十年來(lái)，行業(yè)浪潮起起伏伏。高頓經(jīng)歷了行業(yè)向好的高峰，也經(jīng)歷了激烈拼殺的競(jìng)爭(zhēng)。所幸的是，十年來(lái)，高頓在磨礪中不斷自我完善，走向成熟。
2006年創(chuàng)立伊始，高頓教育以為企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)培訓(xùn)作為創(chuàng)業(yè)的抓手，使得高頓教育依托企業(yè)培訓(xùn)業(yè)務(wù)迅速騰飛。直到2008年，高頓教育開(kāi)始涉足到個(gè)體學(xué)員的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，聯(lián)合政府部門(mén)、權(quán)威財(cái)經(jīng)組織、頂級(jí)商學(xué)院，引入包括ACCA、USCPA、CICPA、CMA、CFA、CIMA、FRM等在內(nèi)的全球含金量較高的財(cái)經(jīng)職業(yè)資格認(rèn)證。從此，高頓教育便以“企業(yè)+個(gè)體”雙向并行的發(fā)展軌跡，不斷地創(chuàng)造輝煌。
而從2010年開(kāi)始，高頓意識(shí)到在線(xiàn)教育將會(huì)是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)之一，便將發(fā)展業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)戰(zhàn)以在線(xiàn)教育為主的互聯(lián)網(wǎng)財(cái)經(jīng)教育平臺(tái)，開(kāi)啟了“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的雙重教育模式，正式邁出線(xiàn)上攻勢(shì)的*9戰(zhàn)。
2013年，高頓教育啟動(dòng)學(xué)員服務(wù)，一方面幫助大學(xué)生建立職業(yè)能力，另一方面為大學(xué)提供教育服務(wù)，同時(shí)幫助大學(xué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，并將高頓擁有的國(guó)際化的資源引入給到大學(xué)，
2014年，高頓迎來(lái)A輪投資，與投資方新東方進(jìn)行部分業(yè)務(wù)的整合。首先是在線(xiàn)教育上的合作，依托新東方的在線(xiàn)教育平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)為高頓網(wǎng)校進(jìn)行導(dǎo)流。在客戶(hù)群上，兩個(gè)行業(yè)的巨擘本來(lái)就是有重疊的，而兩者的課程，也能起到一定的互補(bǔ)作用。
經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，如今高頓已進(jìn)入前景靚麗的成熟發(fā)展期。“我們不止占有市場(chǎng)，我們同時(shí)教育市場(chǎng)。我們不止做財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的培訓(xùn)，我們重新定義財(cái)經(jīng)教育。”高頓教育聯(lián)合創(chuàng)始人李珂說(shuō)。截至目前，高頓已累計(jì)服務(wù)超過(guò)近4萬(wàn)家企業(yè)，突破30萬(wàn)名財(cái)經(jīng)學(xué)員，注冊(cè)用戶(hù)近350萬(wàn)。低調(diào)十年，華麗轉(zhuǎn)身，高頓背后付出了鮮為人知的心血和汗水，才換回今天的輝煌成績(jī)，更能透射出高頓人對(duì)財(cái)經(jīng)教育的專(zhuān)注和熱愛(ài)。
TO B+TO C全面構(gòu)筑“財(cái)經(jīng)教育生態(tài)鏈”
從2015年開(kāi)始，“供給側(cè)”改革便在我國(guó)拉開(kāi)序幕，習(xí)主席在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)其根本目的在于提高社會(huì)生產(chǎn)水平，在改革供給側(cè)的背景下，高頓教育從一開(kāi)始，就并不是將自己定義成一家傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，高頓教育聯(lián)合創(chuàng)始人李珂認(rèn)為高頓要打造的，是一個(gè)終身教育的平臺(tái)，提供從職業(yè)規(guī)劃到技能塑造的各種服務(wù)。主要是豐富教育供給結(jié)構(gòu)問(wèn)題，為學(xué)生提供豐富、多元、可選擇的教育資源、教育環(huán)境和教育服務(wù)模式的新供給側(cè)結(jié)構(gòu)，替代和打破原有單一的培養(yǎng)模式、統(tǒng)一的課程資源、僵化的考試評(píng)價(jià)供給結(jié)構(gòu)。在高頓教育的理念中，傳統(tǒng)的教培機(jī)構(gòu)只提供培訓(xùn)，而高頓提供的是整個(gè)職業(yè)人生的塑造與培養(yǎng)。顯然，這印證了高頓一直以來(lái)把“打造一個(gè)財(cái)經(jīng)教育的生態(tài)圈”作為戰(zhàn)略布局的奮斗目標(biāo)，從而，也能夠解讀到高頓對(duì)于教育供給側(cè)更深層次的理解。
高頓教育對(duì)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才的培訓(xùn)，實(shí)行“終身化”，無(wú)論是從剛出校門(mén)需要求職的大學(xué)生，還是初涉職場(chǎng)的財(cái)務(wù)新人，抑或已是豐富經(jīng)驗(yàn)財(cái)務(wù)總監(jiān)，在高頓教育中，只要進(jìn)入到財(cái)經(jīng)培訓(xùn)系統(tǒng)，所得到的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一堂課這么簡(jiǎn)單，能得到的是從職業(yè)規(guī)劃到專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，到之后的繼續(xù)教育，完成整個(gè)職業(yè)生涯的打造。
李珂指出，高頓花了10年的時(shí)間去構(gòu)筑整個(gè)高頓教育終身財(cái)經(jīng)的生態(tài)體系，它既包括前端財(cái)經(jīng)知識(shí)的傳播，有高頓網(wǎng)校、高頓財(cái)經(jīng)這樣對(duì)于財(cái)經(jīng)證書(shū)的學(xué)習(xí)、財(cái)經(jīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也為財(cái)經(jīng)大學(xué)生打造了財(cái)經(jīng)實(shí)習(xí)、財(cái)經(jīng)游學(xué)項(xiàng)目，再延展到成為一個(gè)高端財(cái)經(jīng)人士以后知識(shí)的管理、實(shí)踐能力提升以及高端人脈的交流，比如高端財(cái)務(wù)培訓(xùn)，財(cái)菁會(huì)，高端稅務(wù)峰會(huì)等平臺(tái)。
如今，高頓通過(guò)十年耕耘，已經(jīng)初步形成了一個(gè)完整的、閉環(huán)的生態(tài)鏈。未來(lái)的布局，高頓將繼續(xù)圍繞整個(gè)生態(tài)鏈來(lái)建設(shè)，這是高頓在財(cái)經(jīng)教育領(lǐng)域中，與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相比*5的優(yōu)勢(shì)。站在過(guò)去十年與未來(lái)的夢(mèng)想交匯點(diǎn)上，高頓人自信、目標(biāo)明確，信念堅(jiān)定。未來(lái)，財(cái)經(jīng)教育領(lǐng)域必定風(fēng)云變幻，但對(duì)于高頓來(lái)說(shuō)始終不變的仍舊是那份忠于財(cái)經(jīng)教育的使命，穩(wěn)扎穩(wěn)打一心做好教育本身，這才是高頓未來(lái)的*9要?jiǎng)?wù)。
積極布局多場(chǎng)景下的互聯(lián)網(wǎng)財(cái)經(jīng)教育平臺(tái)
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，給教育帶來(lái)了全新的場(chǎng)景改革。高頓從2010年就開(kāi)始構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)財(cái)經(jīng)教育平臺(tái)。利用互聯(lián)網(wǎng)把很多優(yōu)勢(shì)的教育資源整合后通過(guò)非常便捷地方式傳播；高頓財(cái)經(jīng)教育平臺(tái)建立了互動(dòng)式的在線(xiàn)課程，叫做“任務(wù)制網(wǎng)課”。學(xué)生每學(xué)到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以去做題，但必須要完成這個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)的題目之后，才可以繼續(xù)往下學(xué)，這就讓整個(gè)網(wǎng)課有了一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也讓授課老師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)變動(dòng)。同時(shí)，高頓的在線(xiàn)教育系統(tǒng)里還有一個(gè)完備的答疑體系。“學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠確保及時(shí)的答疑，能夠及時(shí)與學(xué)生有互動(dòng)與交流。
從高頓涉足線(xiàn)上財(cái)經(jīng)教育至今4年多來(lái)，一直在積累所有學(xué)員的學(xué)習(xí)、評(píng)測(cè)、考試等教育數(shù)據(jù)，如今高頓也正逐步將這些數(shù)據(jù)應(yīng)用到課程中去，未來(lái)對(duì)于教育大數(shù)據(jù)高頓還將做進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。此外，將線(xiàn)上教育大數(shù)據(jù)運(yùn)用到傳統(tǒng)講臺(tái)式教學(xué)，也能促進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下教育的融合。
這些多元化的教學(xué)模式和場(chǎng)景是傳統(tǒng)教育方式不能比及的，目前，高頓在線(xiàn)教育的營(yíng)業(yè)額已經(jīng)占到高頓總體的一半以上，高頓教育的付費(fèi)學(xué)員，有60%來(lái)自線(xiàn)上平臺(tái)。雖然，這些耀人成績(jī)給高頓無(wú)論從經(jīng)營(yíng)還是口碑上都有所提升。然而，高頓始終堅(jiān)信“教育的核心是優(yōu)質(zhì)的教育資源”，無(wú)論是線(xiàn)下傳統(tǒng)教育模式，還是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)新崛起的在線(xiàn)教育產(chǎn)品，從本質(zhì)上看都需要把真正提升教育資源作為根本目標(biāo)。