“‘從職業(yè)中來,到職業(yè)里去’的教育理念下,以人為本將校企人三方聯(lián)動,推動終身智慧財經(jīng)教育生態(tài)形成閉環(huán),最終以打造無數(shù)的‘新財經(jīng)人’去撬動未來新商業(yè)文明的正向發(fā)展。”高頓教育市場與品牌副總裁黃慧文這樣闡釋高頓教育的“運行邏輯”。
  作為中國財經(jīng)教育品牌,高頓教育看重施教者作為個體在知識流動過程中的人格化特質(zhì)與學習效果,并開放給受教育者自由的選擇余地。黃慧文表示,目前高頓教育擁有超過800名講師,擁有國際背景的超過70%。講師幾乎實現(xiàn)了百分百持有國際權(quán)威財經(jīng)證書,有較大部分為擁有金融財務領域工作經(jīng)驗的會員,如ACCA會員,CFA會員,從理論到實踐都能幫助學員打通閉環(huán)。
  黃慧文表示,講師團隊只是高頓教育“師資服務”三位一體中的一環(huán)。老師教學是屬于“教學”環(huán)節(jié),為教學效果保駕護航的,還有高頓研究院和廣大的助教(學管)老師。早在2009年,高頓教育就成立了財經(jīng)教育研究院,在考綱梳理、教材編寫等方面,研究院做到了“教研打頭陣”,給教學提供足夠的彈藥。
  在線答疑,了解學習進度,溝通學習意愿,是高頓教輔老師日常的工作。在很多人看來,這部分工作隨著AI和機器人硬件、智能問答技術(shù)的發(fā)展,完全可以交付給千人一面的在線服務答疑系統(tǒng)。但高頓教育思路卻不盡相同。黃慧文說,教育畢竟是一種講究沉浸感和現(xiàn)實感的場景化存在,人在其中扮演服務角色不可或缺,因為AI不可能教人像人一樣思考。
  黃慧文說,很多財經(jīng)從業(yè)者“志大才疏”,難以盡快進入企業(yè)角色,同時缺乏“能貫穿職業(yè)生涯的學習服務”,很難實現(xiàn)自身價值的持續(xù)提升。
  對此,高頓教育提出一劑良藥,和高校合作辦學,將師資資源和高校學術(shù)底蘊優(yōu)勢互動,通過合作班等方式,提高學生財務實踐能力,通過“鯰魚”效應,刺激財經(jīng)高校開展實踐教學。據(jù)介紹,高頓教育與200多所知名高等院校達成ACCA方向班、CFA實驗班等合作,近期還聯(lián)合成立了高頓國際商學院。
  黃慧文表示,高頓教育更看重“企業(yè)人”的視角,開放自由講師崗位,讓企業(yè)內(nèi)部財務管理人員擔綱講師,實現(xiàn)人才高階轉(zhuǎn)移。推出內(nèi)部講師計劃,鼓勵企業(yè)培養(yǎng)自己的非財講師,讓財務人以一個創(chuàng)新的角度去解決“業(yè)財融合”困境。
  在黃慧文看來,“新財經(jīng)人”是必須有“終身學習”的能力和愿景的。只要是學員所需要的技能和知識,高頓教育都希望用師資服務聯(lián)動前端的高校、后端的企業(yè),去打造全鏈條的終身教育。

  本文來源:新華網(wǎng)