教育學(xué)考研311考試中，教育心理學(xué)的“強(qiáng)化理論”是一個(gè)高頻考點(diǎn)，本文將結(jié)合歷年考研真題，進(jìn)行詳細(xì)解析。教育學(xué)考研真題整理如下，趕緊跟高頓考研小編一起來(lái)了解下吧！? 2023考研備考資料領(lǐng)取
斯金納認(rèn)為，人或動(dòng)物為了達(dá)到某種目的，會(huì)采取一定的行為作用于環(huán)境。當(dāng)這種行為的后果有利時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn);不利時(shí)，這種行為就會(huì)減弱或消失。人們可以用這種正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化的辦法來(lái)影響行為的后果，從而修正其行為。這就是強(qiáng)化理論。
1.強(qiáng)化
強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化指的是給予一個(gè)愉快刺激從而增加其行為出現(xiàn)的頻率，例如，考試成績(jī)好父母就給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)。負(fù)強(qiáng)化指的是擺脫一個(gè)厭惡刺激從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的頻率，例如，如果考試成績(jī)好，父母就免除孩子做家務(wù)。
正強(qiáng)化還和負(fù)強(qiáng)化的目的：增加行為出現(xiàn)的頻率。
2.懲罰
懲罰指的是當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制該反應(yīng)。例如：一名學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，老師讓他站到教室外面。
懲罰的目的：減少行為出現(xiàn)的頻率。
3.消退
消退指的是有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么此類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便會(huì)降低。例如，當(dāng)一個(gè)兩歲的孩子在雜貨店里向媽媽要糖果而哭鬧時(shí)，媽媽都拒絕買(mǎi)糖果，將來(lái)再到商店時(shí)孩子逐漸不再哭鬧。
【歷年真題】
1.某小學(xué)生為了避免父母的斥責(zé)而認(rèn)真完成家庭作業(yè),其行為背后的作用機(jī)制是（B）（2007.全國(guó)）
A.正強(qiáng)化B負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰D.負(fù)懲罰
解析：由“認(rèn)真完成作業(yè)”可知，行為是增加了，屬于強(qiáng)化，又因?yàn)?ldquo;為了避免父母的斥責(zé)”是消除厭惡刺激，因此，屬于負(fù)強(qiáng)化。
2.某生上課害怕被點(diǎn)名回答問(wèn)題,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時(shí),就不大可能被提問(wèn),于是后來(lái)就越來(lái)越多地表現(xiàn)出類(lèi)似行為。從行為主義的觀點(diǎn)來(lái)看,這是由于該生曾受到(B)（2009.全國(guó)）
A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.塑造
解析：由“越加越多的表現(xiàn)出類(lèi)似行為”可知，學(xué)生的行為是增加了，應(yīng)該屬于強(qiáng)化，又因?yàn)?ldquo;坐在教室后排并趴在桌上時(shí),就不大可能被提問(wèn)”是消除了厭惡刺激，因此，屬于負(fù)強(qiáng)化。
3.當(dāng)兒童改正了不認(rèn)真做作業(yè)的行為后,家長(zhǎng)取消了不準(zhǔn)看動(dòng)畫(huà)片的禁令。這種做法屬于（B）（2014.全國(guó)）
A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰D.負(fù)懲罰
解析：家長(zhǎng)的目標(biāo)是“希望兒童可以改正不認(rèn)真做作業(yè)的行為”，通過(guò)“取消了不準(zhǔn)看動(dòng)畫(huà)片的禁令”后，這種目標(biāo)行為概率增加了，因此屬于強(qiáng)化，并且，"取消了不準(zhǔn)看動(dòng)畫(huà)片的禁令”是消除了厭惡刺激，因此，屬于負(fù)強(qiáng)化。
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