2008年高校畢業(yè)生就業(yè)工作在全國(guó)陸續(xù)展開。近日，吉林省部分高校負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)工作的教師在接受采訪時(shí)認(rèn)為，當(dāng)前高校畢業(yè)生的就業(yè)已完成了從“精英就業(yè)”到“大眾化就業(yè)”的轉(zhuǎn)換，新出現(xiàn)的一些問(wèn)題困擾著大學(xué)生就業(yè)，應(yīng)引起有關(guān)方面的關(guān)注。
 

　　－－大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)“拐點(diǎn)”：從"精英就業(yè)"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;大眾化就業(yè)"
 

　　2003年*9次就業(yè)高峰以來(lái)，高校畢業(yè)生的增加體現(xiàn)出快增速、高增幅、大增量的特點(diǎn)，高校就業(yè)工作一年比一年繁重和艱巨。吉林省部分高校負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師認(rèn)為，2007年成為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的"拐點(diǎn)"，這主要是因?yàn)?007年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)了兩個(gè)"新高"：一是畢業(yè)生總量達(dá)到495萬(wàn)，首次超過(guò)了城鎮(zhèn)新增900萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位的半數(shù)，達(dá)到55%，高校畢業(yè)生成為社會(huì)新增就業(yè)崗位的主要競(jìng)爭(zhēng)者；二是按照國(guó)家公布的 70%的就業(yè)率計(jì)算，未就業(yè)畢業(yè)生總量達(dá)到150萬(wàn)。他們認(rèn)為，以兩個(gè)新高為標(biāo)志的"拐點(diǎn)"表明，高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)完成了從"精英就業(yè)"到"大眾化就業(yè) "的轉(zhuǎn)換，更多的畢業(yè)生在更為大眾化的較低的崗位就業(yè)，出現(xiàn)了就業(yè)崗位層面擴(kuò)大、下移和分化的現(xiàn)象。
 

　　他們分析認(rèn)為，這種現(xiàn)象是中國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大帶來(lái)的必然的、階段性變化，即畢業(yè)生總量和未就業(yè)畢業(yè)生總量同步增加，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次相應(yīng)下降。這樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期。
 

　?。?dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)存在九方面問(wèn)題
 

　　吉林省部分高校負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)工作的教師認(rèn)為，與大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)"拐點(diǎn)"不相適應(yīng)的是，現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生就業(yè)遭遇的九個(gè)方面問(wèn)題，阻礙了大學(xué)生順利就業(yè)。
 

　　一是"凡進(jìn)必考"政策的普遍實(shí)施，使新的路徑性矛盾凸顯。2006以來(lái)，事業(yè)單位用人普遍落實(shí)招考制度，由于各個(gè)地方的實(shí)際情況千差萬(wàn)別，各地進(jìn)行考試的時(shí)間不固定，形式不統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)不確定，拉長(zhǎng)了求職時(shí)間，增加了求職中的變數(shù)，成為畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)新的路徑性障礙。
 

　　二是"編制核定"基本結(jié)束，超編運(yùn)行普遍存在。以東北師范大學(xué)為例，由于當(dāng)前全國(guó)小學(xué)和初中的生源急劇減少，高中的擴(kuò)建基本結(jié)束，這一輪編制核定，中小學(xué)師生比降到1：13(高中)、1：16(初中)、1：20(小學(xué))，教師編制縮減使中小學(xué)校普遍超編。應(yīng)屆畢業(yè)生面臨"有崗無(wú)編" 的困境，入編成為影響畢業(yè)生就業(yè)的重量級(jí)砝碼，一些學(xué)生還不能迅速適應(yīng)和認(rèn)可"人事代理"等做法，在觀望彷徨中錯(cuò)過(guò)了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。
 

　　三是地方保護(hù)主義盛行，人才本土化傾向嚴(yán)重。一些省市出臺(tái)政策，以解決本地生源畢業(yè)生就業(yè)為己任，提高外地生源畢業(yè)生的準(zhǔn)入資格，嚴(yán)重排斥外地生源畢業(yè)生。一些地方的教育局承擔(dān)了民政局的義務(wù)，迫于壓力，以多吸納本地生源畢業(yè)生就業(yè)的方式為地方社會(huì)穩(wěn)定做貢獻(xiàn)。
 

　　四是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)出臺(tái)戶口限制政策，使一些學(xué)校原有的高端就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)重萎縮。上海目前實(shí)行打分制度，非"985"高校的本科生，積分不足規(guī)定要求的71分無(wú)法進(jìn)入上海，只有研究生才能獲得準(zhǔn)入資格。
 

　　五是就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)重買方化。用人單位坐收天下才，一般不需外出招聘即可實(shí)現(xiàn)招聘目標(biāo)，一般不參加校園招聘會(huì)，把用人單位請(qǐng)進(jìn)校園的難度越來(lái)越大。畢業(yè)生就業(yè)需"送貨上門"，必須先實(shí)習(xí)，然后才有機(jī)會(huì)就業(yè)。
 

　　六是用人單位普遍提高用人門檻，存在人才高消費(fèi)現(xiàn)象，本科能做的卻要碩士，能要碩士的卻要博士，研究生就業(yè)層次下移，擠占本科生就業(yè)空間，"本科生考試，研究生考核"成為用人的潛規(guī)則。
 

　　七是信息不對(duì)稱問(wèn)題依然嚴(yán)重。學(xué)生把目光主要投向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)正在崛起的較為發(fā)達(dá)城市和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的省會(huì)城市不是很了解，客觀上造成就業(yè)區(qū)域狹小，就業(yè)機(jī)會(huì)偏少。一些畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中自設(shè)藩籬，只盯著大城市、大機(jī)關(guān)、大企業(yè)，非高薪不去、非大企業(yè)不選，非省會(huì)城市不進(jìn)。眾多的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)有限的崗位，千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋，加劇了就業(yè)困難的程度，就業(yè)指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)的任務(wù)很重。
 

　　八是"階梯式"就業(yè)挑戰(zhàn)學(xué)生心理承受底線。用人單位普遍青睞工作經(jīng)驗(yàn)豐富的求職人士，這些成熟的高端人才在人才獵頭的推動(dòng)下，流動(dòng)速度加快，搶占了發(fā)達(dá)地區(qū)中心城市的高端就業(yè)崗位，"階梯式"就業(yè)成為大學(xué)生尤其是應(yīng)用型專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的基本趨勢(shì)。應(yīng)屆畢業(yè)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和技能，很多人要先在層次待遇較低的工作崗位就業(yè)，有些工作崗位的社會(huì)層次和薪金水平已經(jīng)突破了畢業(yè)生能夠承受的心理底線。
 

　　九是畢業(yè)生"走出去"的意識(shí)淡薄，在家"看等靠"的情況仍較普遍。多數(shù)畢業(yè)生只關(guān)注就業(yè)中心請(qǐng)來(lái)的用人單位，"誰(shuí)來(lái)就和誰(shuí)談，誰(shuí)要就和誰(shuí)簽"，走出去自主開拓就業(yè)市場(chǎng)的意識(shí)較弱，不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)"整體倒流"的大形勢(shì)。
 

　?。呗裕?quot;兩條戰(zhàn)線"同開戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)接軌
 

　　部分業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，面對(duì)新問(wèn)題，高校就業(yè)工作應(yīng)該有新的思路和對(duì)策，其中，實(shí)施"兩種責(zé)任"共擔(dān)當(dāng)、"兩條戰(zhàn)線"同開戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)接軌，就是很好的思路。
 

　　"兩種責(zé)任"共擔(dān)當(dāng)，就業(yè)培養(yǎng)相互促進(jìn)。一種責(zé)任是高校要勇?lián)蜆I(yè)服務(wù)的責(zé)任。以"職業(yè)化、專業(yè)化"為標(biāo)準(zhǔn)組建高校就業(yè)工作團(tuán)隊(duì)，為畢業(yè)生與用人單位提供全方位、全過(guò)程的就業(yè)工作服務(wù)，增強(qiáng)畢業(yè)生的擇業(yè)技能，積極引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)多渠道、多形式的科學(xué)擇業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)；另一種責(zé)任是抓培養(yǎng)，堅(jiān)持以質(zhì)取勝的原則，嚴(yán)格把關(guān)本科生課程教學(xué)。堅(jiān)持推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，提高其社會(huì)適應(yīng)能力，克服摩擦性失業(yè)，并探索校企合作 "訂單式"人才培養(yǎng)新模式。
 

　　"兩個(gè)市場(chǎng)"一起抓。一手抓"有形市場(chǎng)"建設(shè)，組織大規(guī)模的市場(chǎng)實(shí)地走訪；一手抓"無(wú)形市場(chǎng)"建設(shè)，建設(shè)網(wǎng)上無(wú)形市場(chǎng)。國(guó)家、地方和高等學(xué)校應(yīng)建設(shè)立體化的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)信息服務(wù)體系，使就業(yè)市場(chǎng)中的信息充分、及時(shí)、對(duì)等，為畢業(yè)生提供更多的選擇。
 

　　"兩條戰(zhàn)線"同開戰(zhàn)，牽動(dòng)供需對(duì)接。高校應(yīng)對(duì)外進(jìn)行全面的市場(chǎng)開拓，通過(guò)各種方式做到一部分市場(chǎng)"以我為主、為我所用"。對(duì)內(nèi)確立"發(fā)展式、個(gè)性化"的就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)、咨詢體系，在個(gè)性化能力提升、個(gè)性化資源分享、個(gè)性化生涯規(guī)劃、個(gè)性化就業(yè)援助等方面深入開展工作。
 

　　進(jìn)一步深化教育體制改革，實(shí)現(xiàn)高等教育與社會(huì)接軌。根據(jù)社會(huì)需要開設(shè)專業(yè)、設(shè)置課程，不斷革新教學(xué)形式和內(nèi)容，使高等學(xué)校更好地履行社會(huì)服務(wù)職能。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)、分析和預(yù)測(cè)體系，把握社會(huì)實(shí)時(shí)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)的變化情況，有效地消除結(jié)構(gòu)性失業(yè)。同時(shí)還要制訂相關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的管理。