2024年教育碩士333教育綜合真題試卷（完整版）！下載pdf

2024年教育碩士333教育綜合真題試卷完整版！目前教育碩士中的333教育綜合已經(jīng)考完，試卷的題目已經(jīng)被公示出來，高頓考研也第一時間進(jìn)行了更新，還有部分答案，詳細(xì)來看高頓考研的整理，供參考！?2025考研備考資料領(lǐng)取　

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       2024年教育碩士333教育綜合真題及答案解析：
       一、單項選擇題：第1~30小題，每小題2分，共60分。下列每小題給出的四個選項中，只有一個選項是最符合題目要求的。
　　1.39個教師節(jié)，致信全國優(yōu)秀教師座談會，肯定貢獻(xiàn)、教育家精神具有豐富的內(nèi)涵，教師理想信念要求（A)
　　A.心有大我，至誠報國
　　B.啟智潤心因材施教
　　C.勤學(xué)篤行求是創(chuàng)新
　　D.言為士則行為世范
　　2.20世紀(jì)60年代許多國家相繼實行教育先行戰(zhàn)略，支持這種國家發(fā)展戰(zhàn)略的理論（B)
　　A.社會再生產(chǎn)理論
　　B.人力資本理論
　　C.社會平衡理論
　　D.文化資本理論
　　3.華虛朋的文納特卡制在共同要素的教學(xué)上采取個別化的策略，遵循的人身心發(fā)展的特點（C)
　　A.順序性
　　B.階段性
　　C.差異性
　　D.不平衡性
　　4.教育概念有特定的內(nèi)涵外延，下列稱得上教育的是（C)
　　A.曹沖稱象
　　B.程門立雪
　　C.岳母制字
　　D.公車上書
　　5.關(guān)于當(dāng)前我國普通高中教育改革趨勢描述，不正確(A)
　　A.精英化發(fā)展
　　B.特色化發(fā)展
　　C.多樣化發(fā)展
　　D.加強(qiáng)與大學(xué)的銜接
　　6.某生高一學(xué)期初英語成績不及格，經(jīng)一學(xué)期努力，期末優(yōu)良水平，老師在班會上對其英語進(jìn)步表揚，評價屬于（B)
　　A.相對性評價
　　B.增值性評價
　　C.診斷性評價
　　D.終結(jié)性評價
　　7.初二學(xué)生在老師指導(dǎo)下，研究附近小區(qū)流浪貓生存狀況，調(diào)查貓的數(shù)量、飯水、飲食信息，在此基礎(chǔ)上，給愛貓人士提出建議，不僅喂食，也喂水，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式屬于（D)
　　A.掌握
　　B.觀察
　　C.接受式
　　D.項目化
　　8.據(jù)馬卡連柯的平行教育原則，班主任工作應(yīng)該.(A)
　　A.以學(xué)生集體為教育對象
　　B.以學(xué)生個體為教育對象
　　C.對每個學(xué)生一視同仁
　　D.對每個學(xué)生平等投入
　　9.因突發(fā)事件導(dǎo)致的學(xué)校停課期間，數(shù)字技術(shù)的有效運用使兒童能夠繼續(xù)接受學(xué)校教育，從兒童受教育權(quán)角度看，表明（D)
　　A.受教育權(quán)僅限兒童、青年，且僅適用于學(xué)校和教室
　　B.受教育權(quán)嚴(yán)格受制于特定時空，超出這一時空就不再適用
　　C.獲取信息是公民的基本權(quán)利，但與受教育權(quán)沒有密切關(guān)聯(lián)
　　D.數(shù)字化時代的受教育權(quán)以信息技術(shù)為支撐，可以超越時空限制
　　10.30年教齡歷史老師上公開課，教研員說：上得太好了，您花了多少時間來備課，老師回答一輩子，但直接的準(zhǔn)備大概15分鐘。不正確地(D)
　　A.備課不能僅僅局限于研讀教材
　　B.備課是上好課的先決條件
　　C.備課要求老師保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣
　　D.教齡越長越不需要多課
　　11.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，義務(wù)教育課程包括國家課程、地方課程、校
　　本課程。下列表述正確的是（D)
　　A.國家課程為學(xué)生發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)，其中部分課程可以選修
　　B.地方課程由省級教育行政部門規(guī)劃設(shè)置，并在所有年級開設(shè)
　　C.校本課程以綜合課程形態(tài)服務(wù)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求
　　D.校本課程原則上由學(xué)生自主選擇
　　12.楊院士帶領(lǐng)團(tuán)隊創(chuàng)建了中國首個理工結(jié)合、覆蓋全面的水產(chǎn)專業(yè)。88歲時還出海做實驗。
　　做采訪的時候說：我只是一顆普普通通的種子，不過上學(xué)期間遇到了好老師、好同學(xué)，就像找到了肥沃的土壤，所以就長出苗了。在影響人身心發(fā)展的因素方面，這段話強(qiáng)調(diào)（C)
　　A.遺傳素質(zhì)可以決定個體的發(fā)展
　　B.人無法選擇和塑造自己的環(huán)境
　　C.環(huán)境對人的發(fā)展具有重要作用
　　D.人的發(fā)展完全是一個外爍過程
　　13.20世紀(jì)70年代初，出現(xiàn)的學(xué)習(xí)型社會理念，把學(xué)習(xí)型社會作為未來社會形態(tài)的構(gòu)想和追求目標(biāo)。該理念的基本內(nèi)涵是（D)
　　A.學(xué)校教育應(yīng)該覆蓋各個年齡段的人群
　　B.學(xué)校是幼兒教育和成人教育的主流形式
　　C.學(xué)校在終身學(xué)習(xí)的趨勢中占據(jù)著主導(dǎo)地位
　　D.學(xué)校及生活的全部時間和空間都可以用于教育
　　14.馬克思指出“勞動首先是人和自然之間的物質(zhì)變換的過程。當(dāng)他通過這種運動作用于他身外的自然，并改變自然時，也就同時改變他自身的自然。”馬克思的這段話表明，將個體發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性的因素是（A)
　　A.實踐活動
　　B.環(huán)境
　　C.遺傳物質(zhì)
　　D.學(xué)校教育
　　15.針對學(xué)生說謊起外號，郭老師教導(dǎo)學(xué)生“你們痛恨上當(dāng)受騙，那自己怎么可以欺負(fù)別人呢？你們不愿意被起綽號，那怎么會給別人去取綽號呢？”后來，讓郭老師感到驚喜的是，他想讓同學(xué)們商討制定一個班規(guī)，有的同學(xué)就說：我們都不愿意被欺負(fù)，不能做欺負(fù)別人的人！這種現(xiàn)象體現(xiàn)地教育功能（C)
　　A.顯性正向功能
　　B.顯性負(fù)向功能
　　C.隱性正向功能
　　D.隱性負(fù)向功能
　　16.先秦儒家諸子中，荀子特別提倡尊師，下列觀點中最能反映荀子尊師思想的是（A)
　　A.教師是治國之本
　　B.教師是人之模范
　　C.教師是人倫之源
　　D.教師是學(xué)問之本
　　17.維新運動時期，首次專門論述師范教育，認(rèn)為師范學(xué)校是“群學(xué)之基”的學(xué)者是（B)
　　A.康有為
　　B.梁啟超
　　C.嚴(yán)復(fù)
　　D.王韜
　　18.中國近現(xiàn)代教育史上，首次用“職業(yè)教育”替代“實興教育”的學(xué)制是（C)
　　A.壬寅學(xué)制
　　B.癸卯學(xué)制
　　C.壬戌學(xué)制
　　D.戊辰學(xué)制
　　19.陶行知認(rèn)為，窮國解決普及教育中師資奇缺、經(jīng)費匱乏、女子教育困難等問題，最重要的鑰匙是（B)
　　A.藝友制
　　B.小先生制
　　C.分團(tuán)教學(xué)
　　D.工學(xué)團(tuán)
　　20.全面抗戰(zhàn)時期，陳鶴琴在江西開展“活教育”實驗，形成“活教育”理論，活教育的培養(yǎng)目標(biāo)是（B）
　　A.做人，做中國人，做世界人
　　B.做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人
　　C.做中國人，做世界人，做現(xiàn)代人
　　D.做人，做中國人，做現(xiàn)代世界人
　　21.古希臘時期，以收費授徒為職業(yè)的巡回教師是：（B)
　　A.蘇格拉底
　　B.智者
　　C.伊壁鳩魯
　　D.拉比
　　22.拿破侖統(tǒng)治時期，法國建立帝國大學(xué)作為教育管理機(jī)構(gòu)，標(biāo)志著法國形成地：（C)
　　A.地方分權(quán)制教育管理體制
　　B.高等教育分權(quán)制教育管理體制
　　C.中央集權(quán)制教育管理體制
　　D.混合制教育集權(quán)管理體制
　　23.德國福祿貝爾作為為幫助兒童認(rèn)識自然及其內(nèi)在規(guī)律，專門創(chuàng)建了一套供兒童使用的玩具被稱為（B）
　　A.教具
　　B.恩物
　　C.沙盤
　　D.積木
　　24.蘇聯(lián)建國初期，全俄的教育工作者第一次代表大會正式確定的新型學(xué)校是（C）
　　A.計算學(xué)校
　　B.不完全學(xué)校
　　C.統(tǒng)一勞動學(xué)校
　　D.綜合技術(shù)學(xué)校
　　25.應(yīng)提出師資培訓(xùn)三段法而影響英國師范教育體系走向非定向體制的教育報告是
　?。˙）
　　A.哈多報告
　　B.詹姆斯報告
　　C.羅賓斯報告
　　D.斯賓斯報告
　　26.兒童認(rèn)為腳踩在小花上，小花會感到痛。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，認(rèn)知特點主要出在（B）
　　A.感知運動階段
　　B.前運算階段
　　C.具體運算階段
　　D.形式運算階段
　　27.二年級三班班主任老王老師對學(xué)生們說：“如果今天所有同學(xué)都能夠做到光盤行動，那么我在午間就會給大家播放你們最喜歡的動畫片。”這遵循了什么原理（A)
　　A.普雷馬克原理
　　B.蔡加尼爾效應(yīng)
　　C.羅森塔爾效應(yīng)
　　D.耶克斯多德森定律
　　28.某同學(xué)參加比賽得到一等獎，他把它歸因于自己的運氣，根據(jù)歸因理論，這種歸因特點是（D)
　　A.外部的，穩(wěn)定地，可控的
　　B.外部的，不穩(wěn)定的，可控的
　　C.外部的，穩(wěn)定地，不可控的
　　D.外部的，不穩(wěn)定的，不可控的
　　29.頭腦中儲存紅軍過草地的故事，這屬于（A)
　　A.陳述性知識
　　B.程序性知識
　　C.條件性知識
　　D.隱性知識
　　30.兒子完成作業(yè)之后想打游戲，爸爸說這個我是理解的，因為我工作完了，我也想通過打游戲來放松自己，但是要記得適可而止，因為自育是非常好的品質(zhì)。爸爸的品德培育方法體現(xiàn)了（A)
　　A.共情，言語說服
　　B.言語說服，角色扮演
　　C.角色扮演，群體約定
　　D.共情，道德討論
　　二、論述題：第31~32小題，每小題15分，共30分。
　　31.試以《師說》為依據(jù)，闡述韓愈的師道觀。
　　32.請簡述裴斯泰洛齊基于要素教育理論的初等語言教學(xué)法
　　三、材料分析題：第33~36小題，每小題15分，共60分。
　　33、分析下述案例，并按要求回答問題。
　　材料：蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利在《孩子們，祝你們一路平安！》一書中寫道：“分?jǐn)?shù)——這是跛足的教育學(xué)的一根拐杖。對于樂觀主義的、快樂的、生氣勃勃的教育學(xué)來說，分?jǐn)?shù)是不需要的東西，就像拐杖之對于健康人來說是多余的一樣。”他認(rèn)為，不給小學(xué)生打分?jǐn)?shù)，無論一、二、三年級都不打。分?jǐn)?shù)就是體現(xiàn)教師絕對權(quán)利的一根拐杖。拄著拐子走進(jìn)預(yù)備班的教室，把拐杖架在6歲兒童頭上，此現(xiàn)象是一個教育的怪胎。
　　請回答：
　?。?）材料中作者反對給年幼兒童打分的理由可能是什么？
　　(2）不給幼年兒童打分，是否意味著要取消對學(xué)習(xí)的評價？請說明理由。
　?。?）如果不給幼年兒童打分，那么該怎樣對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價？
　　34、分析下述案例，并按要求回答問題。
　　（材料大意）兒童在其發(fā)展的過程中是存在差異的，作為教師，我們要正視這種差異，并進(jìn)行因材施教。教師在教學(xué)中要采用探究式教學(xué)，并把握其與合作式，啟發(fā)式和參與式教學(xué)相結(jié)合。
　　請回答：
　?。?）滿足兒童的個性化發(fā)展需求，必須尊重兒童發(fā)展的個性差異。試從智力，人格，性別等角度分析兒童之間的個體差異。沖刺口袋本P176
　?。?）請說明：探究式教學(xué)分別與合作式，啟發(fā)式和參與式教學(xué)在實際教學(xué)中的關(guān)系。
　　35、分析下述案例，并按要求回答問題。
　　顧老師是一位年輕的數(shù)學(xué)老師，學(xué)生們和她都親密無間，因此她的課堂師生關(guān)系融洽，氣氛活躍。這也給他的教學(xué)帶來了很大的便利。同時也帶來了很大的麻煩。有一次課堂討論，同學(xué)們情緒高漲，質(zhì)疑問難，相互辯駁，課堂氛圍熱烈，秩序卻漸漸失控。學(xué)生們言辭激烈。逐漸偏離主題，間或出現(xiàn)言語攻擊，顧老師大聲喊停，學(xué)生們?nèi)匀灰猹q未盡，在課堂上反復(fù)爭吵，這節(jié)課教學(xué)進(jìn)度受到嚴(yán)重影響，最終沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。課后反思，顧老師也相當(dāng)困惑，學(xué)生一點也不怕，我是不是對他們太好了？是不是應(yīng)該放棄在課堂上和學(xué)生互動？我上學(xué)那會兒，老師要求學(xué)生鴉雀無聲，認(rèn)真聽課，那時我們的成績好像也不錯。
　　從教學(xué)方法、課堂管理、師生關(guān)系三個角度描述顧老師現(xiàn)在面臨的困境，并分別提出擺脫困境的對策與建議。
　　36、分析下述案例，并按要求回答問題。
　　張老師一邊批改作業(yè)作文，一邊喃喃自語，真是想不明白。我明明把寫作的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)都對學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練，學(xué)生的單項練習(xí)也表現(xiàn)得不錯。但一到寫整篇作文，他們就表現(xiàn)不好，把平時學(xué)的都忘了。在一旁的數(shù)學(xué)老師李老師也有同感地說：“是呀，學(xué)生明明已經(jīng)學(xué)會了計算各種基本圖形的面積，可是遇到組合圖形就不會計算了。出錯的比例非常高”。試根據(jù)學(xué)習(xí)分類理論或根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知理論解釋上述現(xiàn)象。