如何準(zhǔn)備考研思維導(dǎo)圖？關(guān)鍵是脈絡(luò)，邏輯關(guān)系。通過思維導(dǎo)圖把框架搭起來，然后提煉關(guān)鍵點(diǎn)。一篇文或者一節(jié)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)的內(nèi)容就那些，要學(xué)習(xí)提煉。每個(gè)人的思路都不同，按照自己的理解去記憶，實(shí)在不會(huì)，可以去看看快速記憶的課程。還要搭配遺忘曲線，適時(shí)總結(jié)，可以選擇睡前回憶。當(dāng)然，不同的科目不一樣，英語就要學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，聯(lián)想記憶。
思維導(dǎo)圖對大家來說并不陌生，然而熟知并非真知，沒多少人真正了解其精髓。思維導(dǎo)圖不僅僅是一個(gè)框架，它更是一種思維方法。在考研復(fù)習(xí)的過程中，若能好好利用思維導(dǎo)圖，對大家學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生極大的幫助。那么，下面就為大家詳細(xì)介紹如何準(zhǔn)備考研思維導(dǎo)圖，快來看看吧。

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如何準(zhǔn)備考研思維導(dǎo)圖
1、第一輪：“無思維，不導(dǎo)圖”
在考研初期復(fù)習(xí)過程中，思考在前，導(dǎo)圖在后，用導(dǎo)圖記錄復(fù)習(xí)和思維的過程。復(fù)習(xí)中，我們同樣存在兩種思維方式的交替使用——發(fā)散思維與邏輯思維。
(1)邏輯思維：先分類再分主次，并縱橫向聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。
往往很多學(xué)科，若非不是鉆研較深，一些隱性邏輯線索往往容易被忽略，從而難以將碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行邏輯串聯(lián)。
(2)發(fā)散思維：讓問題和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)聯(lián)想，借助圖片、符號等形象化工具。
當(dāng)然，很多時(shí)候我們是初學(xué)者，沒有辦法像一個(gè)教授一樣去思維，因此可以借助我們每個(gè)人所擅長的工具，即“個(gè)體經(jīng)驗(yàn)”去進(jìn)行聯(lián)想繪制。
2、第二輪：“用導(dǎo)圖，去記憶”
(1)記憶：從組塊開始
學(xué)過心理學(xué)都知道，大部分人的記憶容量是7±2，第二輪復(fù)習(xí)，利用和補(bǔ)充導(dǎo)圖從最發(fā)散的外端往內(nèi)端組塊，最后形成知識(shí)體系，便大大節(jié)省記憶空間，并能“觸一點(diǎn)而及全盤”，瞬間提取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容。
(2)導(dǎo)圖記憶1：分類+聯(lián)想
在為一個(gè)事物下定義時(shí)，一般有兩套方法論的邏輯，一是演繹法，二是歸納法。學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣可以采用這兩種思路來形成記憶。“分類”則需要借助歸納的思維。
(3)導(dǎo)圖記憶2：關(guān)鍵詞+圖像
圖像是典型的可視化記憶，但是圖像不僅僅是為了美觀，而是與知識(shí)點(diǎn)之間有某種邏輯對應(yīng)關(guān)系的事物。第二輪補(bǔ)充導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合人物、事件、案例、實(shí)驗(yàn)等，轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵詞和圖形，進(jìn)行必要補(bǔ)充。利用左右半腦共同進(jìn)行記憶。
3、思維導(dǎo)圖使用的要點(diǎn)
1、動(dòng)手操作，強(qiáng)化記憶
自主繪制，利用自身的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)背景和生活中的教育事件進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)圖形記憶與邏輯記憶的結(jié)合。
2、避免僵化，動(dòng)態(tài)理解
使用他人的思維導(dǎo)圖時(shí)，區(qū)別于知識(shí)框架圖，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注導(dǎo)圖繪制者的思維與記憶過程，從而加深對知識(shí)的理解，而非盲目的“拿來主義”。
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