這幾日，英國(guó)BBC廣播電視臺(tái)播出的一部關(guān)于教育的紀(jì)錄片——《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？中式學(xué)?！妨鱾饔诟鞔笊缃幻襟w。門戶網(wǎng)站、微博營(yíng)銷號(hào)、朋友圈都紛紛轉(zhuǎn)載了這部紀(jì)錄片剛剛播出的*9集，其主要內(nèi)容是幾位中國(guó)老師來到英國(guó)漢普郡一所普通中學(xué)“接管”50名英國(guó)中學(xué)生，利用為期四周的“中國(guó)式教學(xué)”在最終的Final中與其他班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)成果的比較。
　　
       這無疑是一場(chǎng)“中式教育”和“英式教育”的直接PK。在被各種安利之后，高頓網(wǎng)校小編報(bào)著“好奇害死貓”和“看熱鬧”的心態(tài)，認(rèn)認(rèn)真真地看完了*9集。然而，最初“看這些英國(guó)學(xué)生嘗嘗我們中國(guó)學(xué)生從小到大受的苦”的幸災(zāi)樂禍的心態(tài)卻在看完后轉(zhuǎn)化成了一些小小的思考，就像這部紀(jì)錄片在中英兩國(guó)引發(fā)的各種評(píng)論和深思一樣。
　　*9集講述了*9周的教學(xué)情況，雖然是剛剛開始，但是問題卻已經(jīng)變得十分明顯而尖銳。幾位中國(guó)老師都紛紛抱怨英國(guó)學(xué)生的課堂紀(jì)律極其松散，老師根本無法專心講課，嚴(yán)重拖慢了教學(xué)進(jìn)度；基礎(chǔ)起點(diǎn)都較低，不太能夠接受比較深?yuàn)W的知識(shí)；幾乎沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)學(xué)業(yè)并不是很重視。
　　而相對(duì)地，英國(guó)“熊孩子”們也無法適應(yīng)中國(guó)老師的教學(xué)節(jié)奏，他們更習(xí)慣于參與課堂和老師直接對(duì)話，而不是被講臺(tái)上的老師強(qiáng)行灌輸知識(shí)。英國(guó)學(xué)生往往更會(huì)質(zhì)疑老師，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，而不是一味地聽從。博航特中學(xué)校長(zhǎng)斯特勞格爾對(duì)中國(guó)式教學(xué)也并不感冒，并用“非?？菰?rdquo;來形容。
　　英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》刊登特約專欄作家西蒙·詹金斯的評(píng)論文章稱，中國(guó)學(xué)校是考試工廠，英國(guó)根本沒必要效仿。而眾多中國(guó)網(wǎng)友則認(rèn)為英國(guó)學(xué)生不夠尊重中國(guó)老師。誠(chéng)然，中西方價(jià)值觀、教育理念、國(guó)情等等的不同引發(fā)了雙方各執(zhí)一詞。
　　
       “中式教育”PK“英式教育”，哪個(gè)比較厲害？這本身就是個(gè)偽命題。長(zhǎng)久以來，中西方的教育理念就存在明顯的分歧，但這是由于國(guó)情的不同、政府的導(dǎo)向以及成長(zhǎng)環(huán)境的差別所導(dǎo)致的，并不存在哪種教育才是“正統(tǒng)”之說。如果要深入探討和總結(jié)，那大概又是一個(gè)冗長(zhǎng)而繁雜的過程了。
　　小編印象最深刻的是，一個(gè)叫Joe的學(xué)生在采訪時(shí)說，“中國(guó)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)太激烈，所以他們需要拼命地讀書、考試，才能賺錢養(yǎng)家功成名就，而在英國(guó)，我們就算不念書不工作也還是有政府福利可以拿”。
　　所以，是福利政策太好導(dǎo)致學(xué)生不上進(jìn)？這或許是一個(gè)因素吧。但是這句話卻也確確實(shí)實(shí)道出了中國(guó)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力的現(xiàn)狀。
　　為了能夠在蕓蕓學(xué)生中脫穎而出，中國(guó)學(xué)生們除了一周五天在學(xué)校學(xué)習(xí)，周末還要去上各種補(bǔ)習(xí)班；為了在職場(chǎng)上平步青云，上班族們除了應(yīng)付平日繁忙的工作，還要利用周末的時(shí)間去進(jìn)修，多一張ACCA證書或者CFA證書就是升職加薪的有利砝碼。
　　
        中國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)壓力有多大，中國(guó)孩子活得有多累，連十幾歲的外國(guó)孩子都一針見血。誠(chéng)然，巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力也正是促使中國(guó)學(xué)生如此拼搏學(xué)業(yè)的根本原因。你不動(dòng)，別人就在動(dòng)，一個(gè)晃神就可能被別人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在身后，所以你根本不能停滯不前。
　　然而，不管四周之后，這50名“熊孩子”的FINAL成績(jī)與其他班級(jí)的學(xué)生相比結(jié)果如何，都并不能成為“中式教育”好還是“英式教育”好的蓋棺定論，真正值得思考的應(yīng)該是如何將兩種教學(xué)方法更好地結(jié)合，各取所長(zhǎng)，方能更好地成就一個(gè)人才。
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