P階段課程的特點
　　P階段的課程明顯有下列幾個特點：
　　綜合性很強---比如說翻開P2的教材，你會看到它的厚度超過磚頭的厚度。仔細一看里面的內容，原來F3 和F7 里面詳細介紹的很多內容，在P2里面也作了詳細的敘述。但是，任何P階段的課程，都不只是包含了已經(jīng)考過的這個系列的以前的課程內容，象P2的考綱里面可能還會涉及到F9、P1的考試內容。所以，這樣一門課程，覆蓋很多相關課程的綜合性強勢P階段課程的*9個鮮明特征。
　　考試題較大比例的分數(shù)集中在案例分析等主觀題上。---大多數(shù)P階段的*9道題目都很長，考試的分數(shù)比例也集中在*9道題，有的會占到總分的一半（比如P1、P3）。即使是Section B的考題，也多數(shù)以案例分析為主?？陀^答案不多。（除了計算類的考題外）。所以絕大部分中國考生對這種考試形式比較害怕。因為，我們都有可能答不到正點上。我們很多同學都特別希望借助對于模型的熟悉或者理論的記憶來解決P階段的問題。實際上，這個期望值是太高了。ACCA P階段的題目幾乎很難有完全可以依賴背誦就可以解決的。有很多同學會遇到典型的只知道一些理論，不知道如何將這個理論應用到具體的案例中。這也會直接導致答案的論點和論據(jù)完全脫節(jié)的問題出現(xiàn)。如果是嚴重的論點和論據(jù)脫節(jié)，就表明答案完全是脫離考官的要求的，就只能拿到一點安慰的分數(shù)，離考試通過的分數(shù)相差太遠。有很多同學費了九牛二虎之力，P階段某些課程只能拿到三十多分。就是因為這個原因。
　　題目的發(fā)散性也非常強，很多信息可能只是背景信息，并不是題目答案里面需要的信息。這種信息多、雜、亂也是P階段考試的一個特點。在考試的緊張狀態(tài)下，想要在短短的時間消除恐懼，靜下心來梳理答題思路，除非是原來對這種題目的思路非常熟悉，那就是平常做了很多種練習，才可能具備這個能力。大多數(shù)中國學生考到P階段的時候，工作比較忙，而且考試的時候還正是工作的旺季。加班加點的，再加上家里可能也有各種各樣的事情耽誤了。所以，沒有時間去仔細的做題。因此加大了考試的難度。這也是為什么我們很多情況下會推薦大學生趁著大學比較清閑的時候來踏踏實實準備ACCA的考試。
　　管理概念的知識、理解層次和深度應用層次的高度結合?？荚囶}目要求大家兩手都要硬--不僅要明確知道每一個管理概念的表面和深層次的意思（這個可以說是答題所需要的“論點”，應用這一部分還必須高度結合對論點的進一步闡述和進一步延升（這個可以說是“論據(jù)”），如果論點和論據(jù)不能夠水乳交融，就會出現(xiàn)所謂的“脫節(jié)”現(xiàn)象，考官就不會給以較高的分數(shù)，或者說不能保證通過了。
　　印象分。主觀和靈活性的題目多了以后，考官在給出的評分標準里面也給出了印象分這個實際是鼓勵專業(yè)答案的措施。因此，這個“獎勵”分數(shù)用辯證法來思維就是：考官實際上已經(jīng)明確告訴你，對于答案不符合專業(yè)要求的同學的印象分就很低了。有了這上述六個特點以后，我們就來分析一下怎樣對待P階段的考試了。我們分成五門課程，開始根據(jù)五門課程的不同特點，逐個來分析這些課程的考試準備和突破的方法。
　　
　　
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