1.P5考試要求的基本功是analysis，application and *uation，所以考生應(yīng)更多的集中于你所使用的業(yè)績管理工具的優(yōu)缺點的分析，評價其在目前公司背景下是否適用。不要試圖重復(fù)一種管理技術(shù)在通常情況下如何去使用，那是在背誦理論，不是在應(yīng)用。考生應(yīng)該根據(jù)題目給你的信息，選擇合適的業(yè)績管理方案，并對你推薦的這種方案進(jìn)行評價，即*uate or assess。 考生要記住一條P5的真理：所有的管理工具沒有*4，只有適合，都要根據(jù)具體的環(huán)境來選擇合適的業(yè)績管理工具。

 

　　2.很多考生根本看不懂考官的問題要求。有的考生粗心大意，把要求理解偏了。主要原因是基礎(chǔ)知識不夠扎實，而且英語的理解能力欠缺，抓不住關(guān)鍵詞匯之間的區(qū)別，比如2014.6的考試：*uate “currentperformance report” 很多考生理解為*uate “current performance”， 結(jié)果花費了大量寶貴時間，卻離題萬里。又比如2014.6Q1：(ii) Assess thebalance of fixed and variable elements of the CEOs two key costs in each ofthe two subsidiaries and the impact which this may have on performancemanagement of these costs, 很多考生根本不理解Fixed cost and variablecost 之間的關(guān)系，其實這就是我們講義中的operation gearing含義。這些需要我們平時仔細(xì)的去琢磨每個工具和原理背后的含義，然后跟實際生活和工作相結(jié)合去理解他們。

 

　　3.很多考生在考場上試圖重復(fù)F2、F5、P3曾經(jīng)的記憶，或背誦相關(guān)的材料，這樣你只能得到30-49分。F2-F5-P3-P5的學(xué)習(xí)過程是從純理論逐步升華到更多分析和應(yīng)用的過程。很多考生并沒有注意和意識到這種轉(zhuǎn)變，還是從理論到理論，結(jié)果屢戰(zhàn)屢敗。

 

　　4.要求P5考生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這門課程的考試要求處于研究生水平，所以要求你花費比其他科目更多的時間來學(xué)習(xí)。以前相關(guān)科目學(xué)習(xí)不夠扎實，許多考生對以前F2、F5、P3的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)和扎實，或者以前相關(guān)科目已經(jīng)免科，導(dǎo)致許多基本概念不清楚，所以根本談不上在P5上的靈活應(yīng)用。

 

　　5.正確的學(xué)習(xí)方法：系統(tǒng)學(xué)習(xí)整個P5的知識體系，在此基礎(chǔ)上精做歷年考題，閱讀考官報告和考官文章。*4使用我推薦的八步做題法則來精做歷年考題。很多考生并沒有按這種方法去學(xué)習(xí)，而是考前壓了幾道題，進(jìn)了考場一看正好是你平時做的幾道題，所以興奮不已，結(jié)果卻以30-40多分收場，成績出來不知自己“死在哪里”。*5的問題是：你在考場熟悉的題目，盡管知識點沒變，但具體環(huán)境發(fā)生了變化，甚至考官的要求也發(fā)生了變化，這時你卻渾然不知，只是興奮盲目的背誦你以前的記憶，結(jié)果可想而知

 

　　總結(jié)：P5*5的特點是“形散而神不散”，“形”指的是具體的場景，“神”指的是那些基本的原理。從另一個角度來講，管理工具沒有*4，只有適合，需要你根據(jù)具體的環(huán)境來判斷，然后根據(jù)具體的環(huán)境給出與環(huán)境相適合的管理技術(shù)和工具，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。這也正是考生平時學(xué)習(xí)中需要去訓(xùn)練的一種思維方式。所以要求考生要針對每個知識點，能夠掌握基本原理的優(yōu)缺點，他們的適用環(huán)境，然后判斷他們是否適合目前的環(huán)境，并且知道他們與整體業(yè)績管理體系的關(guān)系。這時，計算本身并不重要，重要的是要知道數(shù)字背后的含義和應(yīng)用。